《争吵》教案

时间:2024-09-18 17:01:48
《争吵》教案

《争吵》教案

作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《争吵》教案,欢迎大家分享。

《争吵》教案1

【教学目标】

1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

【教学重点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

教学步骤

师生互动

修 改

一、揭题质疑

1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音,后鼻音。

2、质疑:

(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法:

(自己读书,讨论解决)

二、自读课文、自学生字

1、要求:

读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

三、指读课文,感知课文内容

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

四、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)

板书:“我”克莱谛

2、“为什么争吵”。

⑴ 自读1~4自然段

⑵ 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)

板书:弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

《争吵》教案2

教学目标:

1、熟读《字典公公家里的争吵》,理解诗中的词语。

2、学会正确使用标点。

教学重、难点:

有感情读儿童诗。

教学准备:

课件

教学过程:

一、三分钟演讲

二、谜语导入

小朋友们,你们喜欢猜谜语吗? 老师有一则谜语,看你能不能猜出来,听仔细了:有人不说话,肚里学问多。有字不认识,就去请教它。(一起说)

字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难,只要是它知道的就会毫无保留地告诉你,因此,大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。小朋友们,你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵?(想)

这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗

三、指导诵读

1、出示诵读要求。

一读通 读准字音,读通句子。

二读懂 理解词语,读懂大意。

三读好 想象画面,读出情感。

2、读通。

(1)初读全文。

请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗,遇到不认识得字就读读上面的拼音,争取把字音读准,把句子读通。开始吧!

学生自由读课文,师巡视。

(2)检查读课文情况。

读得怎么样了?请一些同学来读读课文吧。每人一小节,谁愿意读?

(3)指导停顿。

师生合作读,学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。

3、读懂。

(1)课文已经基本读通了,下面清小朋友们默读课文,有不理解的词用笔标出来。

(2)交流解析难理解的词语。

头头是道:形容说话或做事很有条理。

反驳:说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的理论或意见。

深奥:(道理、含义)高深不易理解。

报告:用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。

主角:主要角色、主要演员、主要人物。

不可开交:无法结束。

片面:偏于一面,不全面。

强调:着重提出。

4、听录音。

读得怎样?你想读得像他一样好吗?我们一起努力!

5、读好。

(1)第一段。

师:刚刚我们听了课文的录音,你知道字典公公家里是谁在争吵了吗? 一起说:“标点符号”。

师:对,诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。(指名读 →齐读)

指导抓住重点词语的朗读。

(2)第二段。

师:哎呀,真够吵的![出示插图]看它们的眼睛瞪得多大,听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖,小问号张大耳朵,调皮的小逗号急得蹦蹦跳。

师:下面请小朋友们自由读读第2小节,看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。

指导读,可加上动作。

(3)第三至七段。

师:这些标点脸红脖子粗的,它们在吵什么呢?请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。

师:课文里讲了哪些标点的争吵?

你喜欢哪个标点符号呢?读一读,如果可以,边读边加上动作就更好了。

(4)第八段。

师:就在大家争得不可开交的时候,谁来发表意见了?

指导读老人的口吻。

(5)第十段。

师:小朋友,你听了字典公公家里的争吵,心里想的啥,能不能让我知道?

交流。

(6)第九段。

字典公公告诉我们:(齐读)

6、分角色朗读。

旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公

师:瞧!通过我们的努力,已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家,我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》,请小朋友们仔细听,看这首儿歌里提到了哪些标点。(交流)

这学期我们已经开始学写作文了,标点符号在文章中起到了很大的作用,我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。

《争吵》教案3

争吵—教案

一、导入新课文

1、我们一起生活在学校这个大舞台上,和同学们一起学习,一起玩耍,肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事,去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

2、板书课题,齐读课题。

3、指课题质疑,预设学生提问:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?

过渡:那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

< ……此处隐藏21809个字……“我”和克莱谛争吵的原因是什么?从哪里可看出来?(是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子,更主要的是因为嫉妒。)

2.“嫉妒”是什么意思?为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒?

3.你从这些自然段里还读懂什么?从哪里读懂的?

(“我”有意碰了克莱谛一下,把他的本子弄脏了,克莱谛非常生气。)

4.相机指导读好有关句子。

5.有感情读好第一至第四自然段。

四、总结,布置作业

1.这节课你弄懂了什么?

2.课后认真把课文多读一两遍。

第二课时

一、复习引入

1.课文主要写什么?先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?

2.他们因什么事争吵?

二、细读体会

1.自由读课文第五至第八自然段,想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情,说说是从哪些句子看出来的。

(很后悔,想认错又不敢认错的矛盾心情。)

(指导读好有关句子。)

2.“我”为什么觉得后悔?“我”当时是怎么想的?

3.吵架后克莱谛有什么表现?

4.为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒?从“悲哀的眼神”你体会到什么?

5.“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时,两人分别在想什么?

6.放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的?你觉得克莱谛是个怎样的人?是从哪些词句体会到的?

7.“我”两次说“再也不了”,这说明“我”是怎样的心情?为什么会有这样的心情?

8.分角色朗读“我”和克莱谛的对话,注意读出两个人的不同语气。

9.父亲说的话是什么意思?他为什么把尺子折成两段向墙角扔去?

三、朗读深化

1.有感情地朗读全文,读出不同人物的不同语气。

2.你喜欢课文中哪个人物?喜欢他什么?

四、拓展延伸

在日常生活中,如果你遇到类似的事情会如何处理?

五、指导书写

先让学生找出难写、易错的字,并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置,最后写一写。

《争吵》教案15

一、教学目标:

1会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

二、教学重点、难点:

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

三、课时安排:两课时。

四、课前准备:投影片、生字卡片、小黑板

五、教学过程:

第一课时

一、前提测评—————揭题质疑。

1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

二、认定目标:教学目标1、2。

三、导学达标:

(一)自读课文、自学生字。

1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

(二)、指读课文,感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

(三)、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

四、课堂小结:

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、前提测评:

1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、认定目标:教学目标2、3。

三、导学达标:

(一)、再读课文,解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题:“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a。“我觉得……多好!”

b。练读(读出后悔的语气)

c。指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

①自读14自然段

②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

(二)、说读后感受:

读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业:

1、写出下列词语的近义词。

赞许()争辩()聚精会神()

2、选择适当的关联词语填空。

⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。

⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。

⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。

3、用“不是……而是……”造句。

四、课堂小结。

板书设计:

17

争论的故事

兄弟俩争论不休

盛老师

同学们各抒己见

赞许

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