《利率》教案

时间:2024-09-18 16:56:42
《利率》教案

《利率》教案

作为一名老师,常常要写一份优秀的教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的《利率》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《利率》教案1

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教育教科书数学》(人教版)六年级下册第11页。本节课与现实生活紧密联系,通过介绍储蓄的意义、本金、利息、利率及利息的计算公式,然后在解决问题的过程中,掌握计算利息的基本方法,进一步牢固地掌握百分数问题的解决方法。

(二)核心能力

在理解利率有关概念的基础上,将利率相关问题与百分数应用题建立联系,发展迁移类推的学习能力。

(三)学习目标

1、通过自主学习、小组调查,能结合实例说明储蓄的意义、本金、利息、利率及利息的计算公式。

2、通过独立思考,小组交流,能准确找到存期及相对应的年利率,进而解决问题,沟通解决有关利率问题与百分数问题之间的练习,发展迁移类推的学习能力。

3、会解决生活中的储蓄问题,养成勤俭节约的好习惯及理财意识,感受数学与生活之间的密切联系。

(四)学习重点

会准确计算利息。

(五)学习难点

将“利率”相关问题与百分数应用题建立联系,正确解决实际问题。

(六)配套资源

实施资源:《利率》名师教学课件。

二、学习设计

(一)课前设计

1.预习任务

(1)预习课本第11页,并完成以下题目。

①存入银行的钱叫做( ),取款时银行多支付的钱叫做( )。

②( )与( )的比率叫做利率。

③利息的计算公式是( )。

(2)以小组为单位,向家长或银行工作人员了解课本上的相关内容。如:储蓄的种类、银行存款的年利率、存款凭条如何填写等。

设计意图:数学知识来源于生活,应用于生活。通过实际调查及课前预习,培养学生的搜集、提取、整理、归纳信息的能力。(考查目标1)

(二)课堂设计

1、谈话导入

师:在调查储蓄的过程中,你搜集到哪些相关的知识?遇到了哪些困难?有什么感受?

设计意图:学生通过课前的调查,充分感知了储蓄的益处。全班交流时,不仅充分调动了学生的积极性,而且进一步解决调查时出现的问题,体会到数学与生活的密切联系。(考查目标1)

2、问题探究

(1)认识本金、利息、利率。

师:这是一张存款单,你能从这张存单上得到哪些信息?你是如何理解这些信息的?

学生思考后独立发言交流。

师重点引导下面问题:

①什么是整存存款?你还知道其他的存款方式吗?

②存了10000元人民币。通过课前自学,你知道这10000元叫什么吗?

③利率是1.95%。你能解释一下什么是利率吗?(利息/本金=利率)

师:你能解释一下这里的1.95%表示什么意思吗?(利息占本金的1.95%;把本金平均分成100份利息占1.95份。)

师:这是20xx年7月中国人民银行公布的存款利率,你发现了什么?

学生自由发言。

引导小结:定期利率比活期利率高。存期不同,年利率也不同,银行的利率是国家根据经济发展的需要确定的。

设计意图:虽然对于储蓄这件事学生并不陌生,但是他们真正接触的并不多,在初步了解本金、利息、利率的基础上结合实例进行理解很有必要。(考查目标1)

(2)利息的计算方法。

师:同学们了解的还真不少,现在老师有10000元存到了中国银行,一年后,我取回的钱变多了还是变少了?你们能帮我算算一年后可以得到多少利息吗?

①分析问题,理解题意

师:想想利息的多少跟哪些因素相关?该如何计算?

生自由发言。讨论得出如下关系式:利息=本金×利率×存期

②独立解答,交流汇报

10000×1.75%×1=175(元)

小结:存期不同,利率也不相同,我们在计算时要注意存期和年利率的对应。年利率是指一年的,在算利息时需要考虑存款时间。

③拓展练习,总结提升

师:如果老师存三年,你们能帮我算算到期后可以取回多少钱吗?

独立完成→集体讲解

汇报时,重点分析以下问题:到期后老师能取回的钱应该包括哪几部分?我们可以先算出什么?

预设一:10000×2.75%×3=825(元)10000+825=10825(元)

追问:10000×2.75%表示什么?乘3又表示什么?

预设二:10000×(1+2.75%×3)=10000×1.0825=10825(元)

引导小结:可以先求出利息,再加上本金;也可以直接用“求比一个数多百分之几的数是多少”来解决。由于存的是三年,需要找到与之相对应的年利率,并注意存期是3年。

师:回想刚才解决问题的过程,我们是如何计算有关利息的问题?在计算时要注意什么?

设计意图:让学生通过尝试自行计算利息,探讨利息的计算方法,在反馈中进行辨析答疑,从而建立解决有关利率的实际问题与百分数问题之间的联系,发展学生的迁移类推能力。考查目标2、3

3、巩固练习

(1)小雨前年10月1日把1000元存入银行,定期2年。如果年利率按2.25%计算,到今年10月1日取出时,她可以取出本金和利息共多少元?下面列式正确的是( )

A.1000×2.25%

B.1000×2.25%×2

C.1000×(1+2.25%)

D.1000×(1+2.25%×2)

(2)李经理把年终奖金5000元存入银行,定期五年,年利率是4.75%,到期时他打算用本金和利息购买一台价值7500元的空气净化器,够吗?如果不够,还差多少元?

(3)李林准备把自己积攒的1000元零花钱存入银行,等两年后上中学用。下面是两位同学为他提供的两种储蓄方式,你认为谁提供的储蓄方式获得的利息多?结合下面利率表算一算。

4、课堂总结

师:今天这节课,我们运用百分数的知识解决了储蓄中的数学问题,知道了运用利息=本金×利率×存期的方法来计算利息!对于今天所学的知识,大家还有没有疑问?

(三)课时作业

1.小兰两年前将一笔压岁钱存入银行,存期为两年,年利率为2.25%,今年到期时小兰共取出了1045元,你知道小兰两年前存入了多少钱吗?

答案:方法一:

解:设小兰两年前存入了x元。……此处隐藏14874个字……信息?

【学情预设】预设1:我知道存入了10000元。

预设2:我知道10000元存了一年。

预设3:年利率是1、95%。

师:你知道这10000元叫什么吗?谁又能解释一下“一年”和“年利率1、95%”分别表示什么意思?

【学情预设】10000元是存入银行的钱,叫做本金。一年是存期,1、95%是一年的利率,表示一年内利息与本金的比率是1、95%。

师:同学们回答得很好,根据你们的回答,我们可以知道单位时间内的利息与本金的比率叫做利率。(板书:)

师:取款时,银行会多支付一些钱。到期时,能得到多少利息呢?

【学情预设】学生会说出用10000×1、95%=195(元),教师给予肯定,并引导学生总结求利息的方法。(板书:利息=本金×利率×存期)

2、感知利率的含义。

课件出示20xx年10月中国人民银行公布的存款利率:

师:看来,要解决有关利息的问题,要对利率有深入的了解才行,说一说你在表格中收集到了哪些信息。

【学情预设】学生会根据表格中的存期说出对应的利率,要指导学生明确存2年,每年的利率都是2、10%,而不是2年一共的利率。

师:利率由银行规定,根据国家的经济发展情况,利率有时会有所调整,利率有按月计算的,也有按年计算的。其中整存整取的利率又分为三个月的、六个月的、一年的、二年的、三年的……存期不同利率也不同。活期的利率最低,但是随时用钱随时取,比较方便。

【设计意图】通过观察实际的存单,明确本金、存期、利率的意义,充分理解这些基本概念。展示利率表,知道“存款年限不同,所对应的年利率也不同”,这是学生容易忽视的,让学生观察、交流、自主发现,才会印象深刻。

三、自主尝试,解决“存钱”中的数学问题

1、阅读与理解。

课件出示教科书P11例4。

师:怎样理解“到期时可以取回多少钱”?

【学情预设】引导学生理解,到期时可以取回多少钱包括两个部分,一部分是本金,另一部分是利息。

2、独立思考,列出算式。

师:同学们能否尝试列式解决问题?

【学情预设】预设1:5000×1.50%=75(元)75+5000=5075(元)

预设2:5000×2.10%=105(元)105+5000=5105(元)

预设3:5000×2.10%×2=210(元)210+5000=5210(元)

预设4:5000×(1+2.10%×2)=5210(元)

3、展示交流。

(1)师:你同意哪种做法?说说你的想法。

【学情预设】预设1:第一种做法是错误的,因为王奶奶存两年,算式中选择的是存一年的年利率。

预设2:第二种做法也是错误的,王奶奶存两年,但5000×2、10%求的是一年的利息,不是两年的利息。

预设3:第三种做法和第四种做法都是正确的。

(2)师:谁能说说正确的做法的思路?

【学情预设】预设1:根据利息的计算公式“利息=本金×利率×存期”,我们从上面的利率表中找到对应存期的利率,2年的年利率是2、10%,这样就可以算出利息5000×2.10%×2=210(元)。再加本金,到期后可以取回的钱就是210+5000=5210(元)。

预设2:可以把本金5000元看作单位“1”,这样每年的利息就是5000元的2.10%,存入2年,所得利息就是5000×(2.10%×2),这样到期时可以取回的钱就可以列成算式5000×(1+2.10%×2)=5210(元)。

(3)改错、订正,规范解答。

【设计意图】放手让学生解决问题,教师收集多种资源后,组织研讨,引导学生思考,通过讨论、交流,掌握如何正确求出利息以及本息和的方法,提高学生灵活解决问题的能力。

四、巩固练习,知识运用

1、课件出示教科书P14“练习二”第9题。

(1)学生独立解答。

【学情预设】预设1:3000×1.30%=39(元)3000+39=3039(元)

预设2:3000×1.30%÷2=19.5(元)3000+19.5=3019.5(元)

预设3:3000×1.10%×2=66(元)3000+66=3066(元)

预设4:3000×1.50%÷2=22、5(元)3000+22.5=3022.5(元)

(2)展示交流。

师:出现了四种不同答案,你认为哪种正确呢?

师:通过大家的讨论,我们知道第二种做法是正确的。大家想一想,如果张叔叔的3000元只存3个月,会得到多少利息呢?

【学情预设】学生列式解答:3000×1.10%÷4=8.25(元)。教师可以提出问题:为什么要除以4?让学生明确1.10%是指存满一年的年利率,张叔叔只存了3个月,只有一年的,所以需要除以4。

师:今后在解决有关利率的问题时,我们都应该注意些什么?

【学情预设】预设1:选对年利率。

预设2:别忘记乘存期。

预设3:弄清问题要求的是利息还是本息和。

2、指导学生完成教科书P15“练习二”第12题。

指导学生理解题意,明确生活中有不同的理财方式。不同理财方式的收益也是不同的。然后放手让学生解答,教师适时指导。

【学情预设】第一种方式是3年期的国债,利息是10000×3.8%×3=1140(元);第二种方式计算利息,学生会感到困难,因为本金在发生变化。指导学生列出算式:第一年的利息是10000×4%×1=400(元),第二年的利息是(10000+400)×4%×1=416(元),第三年的利息是(10000+400+416)×4%×1=432.64(元),购买三年一共的利息是

400+416+432.64=1248、64(元)。再将两种理财方式得到的利息进行比较:1248.64—1140=108.64(元)。

【设计意图】通过练习,使学生更加了解利率在生活中的实际应用。练习中存期变化,所对应的年利率也不相同,教学中通过对错误解答进行交流,使学生在解决问题的过程中,能灵活应用数学知识,提高解决问题的能力。

五、课堂小结

师:通过本节课的学习,你有哪些收获?

板书设计

教学反思

储蓄与人们的生活联系密切。本节课中概念较多,教学中结合具体实例,帮助学生理解本金、利息、利率的含义以及三者之间的关系,在引导学生探究学习的过程中,有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去。学生在解决有关“利率”的问题时,可能会出现以下几个错误:计算利息时忘记乘存期;没有注意利率和存期的对应性;计算利息时,存款的利率是年利率,计算时所乘时间的单位却不是年等。要将学生的错误转化成学习资源,在纠错中进一步理解和掌握知识。

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