数学教学工作反思

数学教学工作反思

数学教学工作反思1

前段时间数学课一直都是在复习上学期学的内容，由于过了一个暑假和开学前一个月都没上数学课，所以很多孩子都把以前的知识给忘了，从另一方面也反应出家长不重视，暑假没有督促孩子复习。没办法，只能先给孩子们复习巩固前面所学的内容才能开始上新课。简单的加减法和乘除法口算，孩子们还是没问题的，但是做到两位数乘两位数竖式计算和除法有余数竖式计算的时候，大部分孩子们都忘记了，只有基础比较好的游新颖、廖敏妍、陈钦浩、冯政博等几个孩子做得比较好，获得较多的玩的机会，其他孩子只能补回丢失的知识。问题最大的还是这个学期的几个插班生，有两个还是完全没学过数学的，一点基础都没有，学起来就特别困难了。为了不让他们距离拉得太大，只能分层教学，因材施教。给基础较差的孩子布置的作业较简单一些，降低要求，给基础较好的孩子布置的作业较难一些，甚至一有时间就抽出那几个插班生单独辅导，与家长沟通，让家长配合。发挥班上小组合作的力量帮助后进生，慢慢地这几个后进生有了明显的进步。在伏羲班，绝不落下任何一个孩子，伏羲娃娃那种团结互助的精神再次让我感动。

每个星期只有三节数学课，基本上都是在下午。今天下午的数学课，孩子们没多大的精神，有点犯困。为了给他们一点小小的激励，我跟他们说：“谁先完成老师布置的练习就可以先出去玩了，并且第一次过关一百分，还有50元班币奖励。”这下孩子可精神了，谁不想拿班币和出去玩啊？今天讲的是多位数加减法的竖式计算（十万以内），要注意的细节问题比较多，包括：数位对齐、加法进位、减法退位，书写规范等。因为以前已经学过简单的加减法竖式计算，这一次只是数位较多，加深难度而已，所以我只是简单地讲解了两道例题之后就让孩子们实操了。不做不知道，一做起练习来才发现，孩子们存在很多问题，都是减法退位的问题算错了。检测了几个孩子之后，结果很不满意，退位错了很多，特别是中间有几个0的退位较难一点，只能重新再给孩子们讲解一遍：减法从个位开始减，碰到不够减的怎么办？要向隔壁家（十位）借一，十位不够减向百位借一，以此类推；借一回到自己家就变成十之后再减，那么借了一给别人的数字要带上帽子，这样我们一看就知道是谁把一借出去了，用剩下的再减就不会错啦。通过再讲解了几道题，发现孩子们终于都恍然大悟了，当堂检测了几个孩子，都可以过关，这下可以让孩子们小组合作完成练习了。完成最快的是游新颖、郭宇轩、陈美济、陈钦浩等几个基础好的孩子，但是他们都出现了个别因为粗心的问题，特别是没给等式“穿上鞋子”（给等式写上结果），所以最终还是得不到班币，但他们可以获得去帮助别人的机会。由于数字较大，孩子做得比较慢，过关检测一直拖到下节课。有好几个都是磨了好几次才能过关的，说明掌握得还是不够牢固，特别是王相涵、刘家菲、邓浩鑫这几个新生，磨到最后还是不能过关，他们还是同一组的。但他们的组员并没有放弃他们，范慈航过关了之后就负责教刘家菲和邓浩鑫，范慈航是第一个一次性过关拿到班币的孩子，这个学期进步非常大，文心过关之后也过来帮忙，小组合作非常棒！只有王相涵，做了好几遍，最后也完成了，给他的奖励就是作业降低难度。最让意外的是郑源这个“老鼠精”，平时不爱学习，不爱读书，老爱惹事捣蛋，是出了名的调皮捣蛋鬼，这次竟然非常快地完成了数学检测，而且正确率非常高，只是有一道题忘记“穿鞋子”而已，非常棒，但很遗憾得不到班币。在伏羲班，这些捣蛋鬼真的每天都会给你带来惊喜，所以要关注每一个孩子！

今天数学课，孩子们开始的错误率高，到最后完成得慢，我应该好好反思。在知识上过度得太快了，孩子们一下子反应不过来，导致一部分孩子跟不上节奏，反而最后还要花更多的时间在辅导后进生身上，以后好好总结，不断完善自己的教学准备！

数学教学工作反思2

本节课体现了以下几个教学特点：

一、创设情境导入，激发学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了明明去奶奶家喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

二、动态感知，静态领会

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。这符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。使得在新授环节，学生一目了然很自然地就列出连加、连减的算式。

通过两课时的安排，分别处理连加和连减问题，使得脉络清晰，学生易于接受。同时通过概念讲解以及习题的设置，给学生充分的理解消化过程。

三、练习多样，梯度设计

在练习计算顺序方面，我设计了男女生夺红旗的小游戏，在熟练掌握的同时，调动了学生学习积极性。在对学生看图列式能力的训练中，我设计了小燕子图、小熊图、停车场图，在运用添加了大括号和问号的题目时，我设计了小棒图、试一试小狗图。在解题过程中，充分鼓励学生，给学生更多展示自己的机会。

在以后的教学中需要改进的地方：

1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，增强学习数学的信心。

2、教学机智的培养。注意回答问题的完整性，读算式不能缺少。还有，学生提出不同解题答案时要充分肯定，引导学生不同角度分析问题，解答问题。最后，对于出现的突发情况，应予以合适的变换回复，比如小熊图出现了蝴蝶，可顺势提问蝴蝶如何列式。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

3、教师基本素质的提高。对于语言的精确运用，我一直做得不够，怎样把一句话或者提问题说得严谨不罗嗦，需要自己对教学内容进行更深入地认识，也需要对学生进行更充分地了解。

数学教学工作反思3

核心提示：有幸参加南岗区第29届百花奖并执教《7的乘法口诀》一课，对于青年教师的我来说，是一段宝贵的经历。在这个过程中，我收获了很多知识，历练了自己的教学技能。在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编...

有幸参加南岗区第29届百花奖并执教《7的乘法口诀》一课，对于青年教师的我来说，是一段宝贵的经历。在这个过程中，我收获了很多知识，历练了自己的教学技能。

在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编 ……此处隐藏13477个字……相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

数学教学工作反思14

一、因为平等，所以互动

一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象，以前出现这种情况我总说“××同学，请认真听讲”，“××同学，请坐好”等方式提醒他们注意，可效果总不理想。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“××小朋友讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。

在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源，让所有的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻注意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好配合。

二、因为合作，所以成功

在计算技能方面，一般的小朋友都能完成得比较出色，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因，我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务。

一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的讨论，平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作能力得到了提高。

数学教学工作反思15

分数应用题的反思

1.通过日常生活中的事例进行旧知识的复习，学习就能将新旧知识与日常生活联系起来，思考现实中的数量关系更有效地激发了对新知识的求知欲，激发他们勇于探究，及早进入最佳的学习状况，为学习新知识作良好的准备。

2. 依据学生认识发生、发展的规律，本节课注重了学生发展的数学学习应该提供多样的活动方式，充分考虑学生的主体，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极讨论交流，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力，发展了学生创新意识和实践能力

3. 《数学课程标准》指出：“遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发”教学中，学生在分析数量关系时，学生首先用已掌握的方法找准单位再理解关键句的含义，最后明确数量关系，列式解答，遵循了循序渐进的规律。运用所学的知识和方法解决问题。

《反比例的意义》教学反思

反比例的意义是六年级下册第一单元的内容。反比例关系和正比例关系一样，是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。我就这节课的收获、感悟简要谈谈：

在教学反比例的意义时，我首先是联系旧知、渗透难点。因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比较相似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，提出自主学习“要求”，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律。对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，因此，学生观察、分析、概括起来是较为轻松的。

当学完例4时，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生按照学习例4的方法学习例5，接着对例4和例5进行比较，得出它们的相同点，在此基础上来揭示反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再通过“做一做”中两种相关联的量进行判断，以加深学生对反比例意义的理解。最后，通过学生对正反比例意义的对比，加强了知识的内在联系，通过区别不同的概念，巩固了知识。

通过这节课的教学，我深深地体会到：要上好一节数学课很难，要上好每一节数学课就更难，原因多多??

这节课课前我虽做了充分的准备，但还是存在一些问题。比如练习题安排难易不到位。由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使学生的基础得到巩固，不能让难题把学生刚建立起的知识结构冲跨。 这一点是对我自己今后教学的提醒，也是对同学科老师的一个诚恳建议。（因在平时的听课中，也发现了此种问题：新授简单，练习题难。

《比例的意义和基本性质》教学反思

教学反思：本节课是在以教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者，以学生是学习的主人的教学思想指导下设计每个教学环节的。 1.首先，我充分重视了学生原有的认知基础，即在学生理解掌握比的意义和基本性质的基础上进行教学的，找准了新知识的生长点，为学生探究新知搭建了平台。 2．其次，主要采取探究的方式，充分发挥了学生小组合作，组间交流的作用。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界，这种需要特别强烈，他们期望自己获得成功，期望通过自己智慧的力量，体会到创造的快乐。”传统的教学主要是教师讲，学生被动地接受，这样不利于拓宽学生思维的深度和广度。在本节课中，比例的意义和基本性质的教学，我都把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探索，将学习内容的“大板块”交给学生，给学生留有足够的时间、空间。采取小组合作交流的方式，获取结论，并对结果进行相互评价，从而使他们体会成功，共享合作学习的乐趣。这样的学习过程是一个生动活泼的，主动的富有个性的过程，在这个过程中，学生的主观能动性得以发挥，主体地位得到充分体现。当然，纵观全课，还有很多不足之处，比如：如何在教学过程中让学生探讨的问题更贴近生活？教师要进行怎样的引导还值得我进一步思考。

《圆柱的体积》教学反思

展示知识的发生过程，让学生在参与中学习。现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。展开部分，首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积×高。然后给每组同学提供不同的学习材料，让他们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体橡皮泥捏成长方体，计算出了橡皮泥的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升的水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确信自己的猜想是正确的。