《g k h》教学反思

《g k h》教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《g k h》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

汉语拼音教学，长期以来，主要依靠反复识记、抄写、拼读等机械式的方法进行，学生感到枯燥乏味，效果往往欠佳，学习时掌握速度慢，遗忘现象反复出现。对这一困扰一年级语文教师的难题，我利用教材的优势，在教法和学法方面，进行了改革的探索和实践，提高了教学效果。我深深体会到：汉语拼音教学，也要运用新课程理念改进汉语拼音教学，才能提高效率与质量。

一、研究新教材“汉语拼音”部分的编写特点，为实施教学策略打好基础

在新的课程标准下编排的义务教育课程标准实验教材“汉语拼音”部分充分体现了标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等特点。

１、综合性。新教材的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感态度价值观融为一体。在学习程序上，新教材采取了拼音、识字＂双线并进＂的编排方法。

２、科学性。教材是教学的载体，应与学生的生理、心理以及语言能力的发展水平相适应，与应采取的教学策略相匹配。新教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。

３、启发性。“汉语拼音”教学单元的每课一般包括５个部分：

⑴字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；

⑵汉语拼音书写教材；

⑶音节拼读练习；

⑷拼音词和与之配套的插图；

⑸有关的拼音词、拼音句练习。所有拼音部分都如此编排，教材编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。

４、开放性。新教材“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽的空间。教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索，去表现自我，去参加自由的实践活动。

二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学

在了解了《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》编排的特色后，我们做为教学第一线的教师，感到自己有着极大的创新空间。我们努力改变传统的拼音教学以强调字母音形为主的程序，变革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让教师和所有的学生都喜欢拼音课。下面我就以汉语拼音《gkh》为例谈谈我们采取的教学策略。

１、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展学生自然语言。

⑴如《gkh》一课有的情境图便是：哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河，并告诉弟弟，蝌蚪长大了是青蛙，青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友。

引导学生看“情境图”，通过谈话引出相关的声（韵）母。

师：（出示情境图）图上画了些什么人？

生：图上画了一个小弟弟和一个大哥哥。

师：对，这就是哥哥的g。（教师在黑板上板书声母g）

师：他们在什么地方？

生：他们在小河边。

师：看，这就是“河边”的h。（教师在黑板上板书声母h）

师：他们在河边干什么？

生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是个好样的。

师：大家看，这就是“蝌蚪”的k。（教师在黑板上板书声母k）

⑵联系表音表形图，让学生探究字母读音。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。

如学qkh时我先给他们编了儿歌：一只鸽子qqq。并告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：小鸡出壳kkk，荷花荷叶hhh。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。

２、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形。

笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。

我们在教学声母gkh的字形时，先联系课文中的表音表形图让学生发现相似之处，然后让学生分组讨论，回忆一下自己在实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。话题一出，学生议论纷纷。然后我请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子们有的说“g”像数字９加上弯，有的说“g”像系了绳子的气球，绳子被风吹弯了，有的说“k”。像柯达彩色胶卷的标记，有的说“k像机枪”，有的说“旷像一把椅子”……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢牢记住了拼音部件的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们该多有成就感啊!

三、采用多种方法，激发学生学习拼音的兴趣

学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。练习拼读音节，则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友等方式。我在教学“g”“k”“h”与“e”“u”相拼的音节时设计了“摘苹果”的游戏，在黑板上我画了一棵苹果树，上面贴着事先准备了的一些苹果图片，在苹果的后面都写有音节，学生上来摘下苹果，然后利用以前学过的拼读方法＂“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，“声母做口形，韵母跟着发”来拼读音节，学生在快乐的游戏中既复习了拼音方法，又练习了拼读。这样的教学安排使学生上汉语拼音课不但不会感到厌倦，而且个个兴趣盎然。

设计理念：

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

教学目标：

学会“g、k、h”3个声母，读准 ……此处隐藏14035个字……女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

（四）教学三拼音节guó。

1．分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

2．回忆方法。

3．拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

（五）课中操。

我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。 瓜儿多，花儿美，一天一夜夸（kuā）不完。

六 巩固运用三拼法拼读音节。

1．复习三拼音拼读方法。

2．拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）

3．卡片认读音节：kuā guó ku huó

4．练习：比一比每组音节有什么不同。

gā------guā kā------kuā hā-----huā gū------guō kú-----huó kù-------ku

（七）小结。

今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标：

1．复习巩固三拼音的拼法。

2．能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3．认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习三拼音。

1．复习三拼音的拼读要领。

2．出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）

3．做找朋友的游戏。

（二）拼读儿歌。

1．出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4．在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

（三）看图拼音节，认生字。

1．看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2．出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

3．出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（四）巩固练习。

1．拼读音节。

2．跟录音读课文。

教后反思；

在本课中我采用儿歌进行教学，让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为 学习的主人。

这是我执教生涯的第一节公开课，首先要感谢我的师傅杨老师，其实在正式上课之间我经历了两次试教，两节课下来都是问题多多，杨老师和江老师给我提出了很多很好的建议，尤其是自己在试教时表扬学生的语言过于单调，自己上课不够有激情，感觉上就像是在背教案，非常的生硬、不够自然，放不开。针对这些问题，我回家后反复的备课、对着镜子试教，在昨天的公开课上总算有所改善。

我将本课的教学目标制定为：

１、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、读准gkh与单韵母相拼的音节。

３、初步掌握三拼连读的拼音方法。

并且针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

一、创设情境，激趣导入

一开始，我就以“小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，准备出发！”作为导入，给学生创设了一个愉快而又轻松的学习环境，又以老朋友打招呼的方式引出了bpmpdtnl这八个声母的复习，以去美丽的公园认识三位新朋友来引出本课要学习的内容：gkh。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

二、引出新授内容

首先我让学生观察情景图：美丽的公园，让学生观察，其中穿插了一些说话训练，要求学生把话说完整，同时也引出了：鸽子图、蝌蚪图、喝水图。并且引出了声母gkh。

三、教学gkh的读音

我由鸽子图片引出g，让学生以打招呼的方式激发起学生的学习兴趣，通过范读、讲发音方法：把鸽子的鸽读的轻一点短一点就是g，指名读，让学生正确读出g，为了使学生读准音，我编了小口诀：小鸽子ggg，同时还加入了“鸽子的鸽是g，还有哪些g呀？”来发散学生的思维。为了让学生认准字形，我让学生找藏着的g，并且让学生说说g还像什么，又编了小口诀“９字加钩ggg”。

K和h的教学基本与g相同。

四、gkh的拼读

我以让热心的小朋友们帮助aeu找朋友的形式，中间加入了小口诀来帮助学生拼读，比如：小鸭子gagaga，小鸽子gegege等。又以小朋友们读的真棒！老师奖励大家一个大西瓜来引出三拼音的教学，结合图片和组词，有意思的小口诀等来帮助学生学习，加了了西瓜是一种水果来引出guo的拼读，同时又训练了学生的说话能力。

五、儿歌的教学

教学到此时，我觉得学生已经比较累了，我便穿插了一首儿歌《小白鸽》，让学生轻松一下，同时也巩固、复习了gh的发音，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

六、教学gkh的写法

１、让学生自己先观察课本，说说笔顺与格式。

２、示范写，并让学生拿起小手跟着书空。

３、学生练习描红书写。

我在上课时做的比较好的是抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如：你的小眼睛真亮！你的声音真好听！你真厉害呀！你真是太聪明了！你的声音真响亮，是我们全班小朋友的好榜样！以及全班同学拍手鼓励：嘿嘿嘿，你真棒！学生听了就显得异常激动，非常渴望得到老师的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。上课兴趣也就更加浓厚了。

但是欠缺的是：在学习gkh与韵母项相拼时，没有结合具体的词语来进行训练，如：ka卡片的卡，ke蝌蚪的ke，ku哭鼻子的ku，ha笑哈哈的ha，he喝水的he，hu老虎的hu，有些词语切近学生生活，而且也比较有趣，既可以增加趣味性，也有利于学生读准。在课中操儿歌的学习时，其实还可以让学生加上动作做一做，这样学生读起来会更好听，兴趣也就会更浓厚了。在教学写k的时候，没有强调右边的一笔，有长短，而且同占一格，这点很多学生是容易出现问题的。