找春天教学设计与反思

时间:2024-09-18 16:56:06
找春天教学设计与反思

找春天教学设计与反思

作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的找春天教学设计与反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

找春天教学设计与反思1

学习目标:

1、会认"羞"等9个生字,会写"脱"等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天,愿意去观察、发现。

4、写一篇有关春天的日记。

教学过程(第一课时)

一、课题教学。

1、请学生说描写春天的词语。

2、是的,春来了,春来了,她像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找。完整课题)

二、初读感知。

1、"春"就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

2、同学们感受到春的气息了吗?再读一读课文,看看这回细心的你能在春天里找到些什么?(用笔画一画)

3、你找到什么?你发现了什么?(学生汇报)

三、精读课文。

1、作者不仅找得仔细,而且文笔也很美,用心去读一读,去体会作者文笔的美,体会春的美,这一次,你可以挑你最喜欢的句子读。

2、教学4~7自然段。

(1)指名读。

a、读了这句话,你有什么感受吗?

b、你能想像这幅美丽的画面吗?

c、你有什么想说的吗?

d、指导朗读。

(2)小组合作学习其他三句。

a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的,请你们四人小组自己去读一读,说说你们读懂了什么?感受到了什么?想到了什么,或者还想说些什么?

b、小组汇报。

c、看着板书指导朗读。

d、试着背一背。

(3)仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风,柳条,笋芽等。

3、学习第8自然段。

(1)课文中还有一段话,是老师很喜欢的(范背第8自然段)。

(2)想不想自己去读一读?(生读)

(3)文中用了女字旁的"她",你体会到了什么?

(4)读了段话,你感受到了什么?(春是一个调皮的孩子,是一个可爱的娃娃,是一个美丽的姑娘)

4、小结,扩充课题。

春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩,到后来尽情地欢笑、玩耍;从远远地走来,到把我们包围,春真的已经来了!(改课题:找春天--春天来了!)让我们用最美的声音欢迎春天的到来!(全班齐读)

四、课外延伸。

孩子们都脱掉棉袄,奔向田野,去找春天。前些天,我们也去了江滨公园找春天,虽然还没有繁花似锦,枝繁叶茂,但每个小朋友都能找到了自己眼里的春天。(写本学期第一篇日记)

五、总结。

同学们,春悄悄地,悄悄地来了,不经意间,你就会发现一个春的使者,遇见一个春的精灵。春天让我们想起一首歌、一首诗、一个故事。去收集有关春的信息。

找春天教学设计与反思2

识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形,识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力,可教学效果却不尽人意,学生也失去了学习汉字的兴趣。但是我们又不能不进行识字教学。教育部颁发的《语文课程标准》明确提出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。在小学阶段要让学生认识3500个左右常用汉字。在第这一学段,要认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。认识和掌握这些常用字不但要为日后的学习(主要是阅读和写作)打下基础,而且能让小学生通过学习识字,在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能,并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要,那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢》为此我作了一些尝试和探索。

在《找春天》一课中,学生能在第一课时里认识和掌握要求认识的9个生字,并能达到有感情地朗读,成功的原因在于我尊重学生的发展,立足于学生的实际,从学生的角度出发,让他们在快乐中学习,从而喜欢学习,真正做到了让学生运用已有的知识能力自主地学习新知识,掌握知识,成为学习的主人。

一、关注学生个体差异,尊重学生不同学习需求

每一天学生的兴趣爱好是不同的,他们喜欢的学习方式也因人而异,如何激发他们的学习兴趣,发挥他们的学习潜力,让他们利用已有的知识和经验先自学生字呢?关注学生差异,尊重他们的学习需求,我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则,让他们有自己选择学习方法的自由,(比如在这节课中,我提示学习方法,让他们自主选择)用他们自己喜欢的学习方法学习(听读识字法──问同学,问老师,问爸爸、妈妈识字:借助拼音识字──汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字;识字──能力强的同学可以自己识字)使学生成为真正意义上学习的主人。大量事实证明,只是*死记硬背学到的知识常常缺乏生命力因此,在教学中不仅要让学生掌握知识,而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识,在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。

二、游戏激趣,寓教于乐

单纯的识字是枯燥的,会很快让学生失去学习的兴趣,怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习兴趣呢?游戏是孩子永不厌倦的快乐源泉。我设计的几个识字游戏,提高了学生的学习兴趣,激发了他们的识字热情:教师形象在学生的心目中是高大的,是非常了不起了,让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信心,激发了他们的学习热情;在师读生找和自读自收游戏中,不但激起了学生的好奇心和求知欲,而且还锻炼了学生的快速反应能力。识字游戏给学生带来了快乐,同时在欢乐中不知不觉认识了生字。

三、正确评价,听读正音

如何通过评价别人,引导学生认真听,辨别读音从而把生字的音读准,使评价成为促进学生发展的有效手段呢?在进行开火车识字游戏的时候,没有开火车的同学就是小评委,要对开火车读字的同学读字的情况进行讲评。有时候,有的同学会停留在只关注别人读的声音是否响亮上,而不注意听别人是否读得正确。低年级的学生很容易从众,第一个是这样讲评的,后面的同学也会跟着这样说,教师这时候就要注意及时的进行引导,提醒学生不仅要注意别人是否读得大声,还要注意字音是否读准,如平翘舌音,前后鼻音,边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。

四、随文识字,寓识于读,以识促读

一个个汉字必须置人一定的语境中,通过大量的语言实践,才能够真正理解,才能够 ……此处隐藏11459个字……的情境,目的是使学生怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体展现一幅春光明媚,花红柳绿的春景图,让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣,给学生美的感受,为后面的教学做好铺垫。

二、以人为本,重视知识积累,引导学生自主学习,合作学习

新课程理念提倡的是让学生自主学习,合作学习和探究学习。由于学生水平存在差异,因此在学习的过程中要注意学生的个体差异和学生自己原有的知识水平,做到让每一个学生在原有的基础上都得到提高和发展。自主学习可让学生根据自己的实际水平,发现自己还需要学习和掌握的知识,从而在学习的过程中做到有目的性,有针对性。而合作学习,可让学生之间达到学习资源共享,互相帮助,达到共同进步。我让学生先自读课文,勾出自己不认识的字。让学生在学习的过程中有目的性,有针对性的学习。同时我尊重学生的意愿,让他采用自己喜欢的方式去解决不认识的字,如问同学,问老师,而问同学识字这一方法就是一次合作学习。

三、从学生的兴趣出发,通过游戏激趣,让学生喜欢学习

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向,它是由物质需要或精神需要引起的,是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人对感兴趣的东西会表现出巨大的积极性并且会产生积极肯定的情绪。而游戏是孩子最感兴趣的。从低年级学生的生理和心理特点来看,长时间枯燥的学习会让他们失去学习的兴趣,因此我常创设一些适合低年级孩子情感态度和身心发展的游戏,让学生在学中玩,在玩中学。如:开火车识字,猜一猜,找朋友

在《找春天》这一课中我就用了开火车识字的游戏检查学生的自学情况,在玩游戏的同时及时发现学生学习有困难的生字加以重点纠正和指导。用我当小老师游戏让学生再次学习生字,又用师读生找和自读自收的游戏帮助学生巩固识字效果。

四、随文识字,在语言环境中识字,理解字意

脱离语言环境的识字只能让学生暂时记住这个字,容易遗忘,即使有的学生记住了,也由于不理解字意而无法运用。只有把生字放在一定的语言环境中来学习,才有助于识记和理解,也有助于学生以后运用。

五、重视学生情感、态度、价值观、通过情境再现,引导学生入情入境,提升朗读技能

情境教学,可以让学生进入特定的情境中,在特定的情境中发挥想象,在脑海里出现课文所描绘的奇妙景象,这样既激发了学生学习的兴趣,又能让学生在情境中理解课文,降低了学习的难度。《找春天》这篇课文,语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,但由于二年级学生年纪小,情感体检少,要他们读出诗中蕴含的美感,是有一定难度的。为了达到让学生有感情地朗读课文,体会课文所描绘的美景,感受课文语言的优美,我采用情绪教学法作了如下设计:

1、多媒体手段呈现情境:

让学生直观地看到春天百花盛开、争奇斗艳的景

象,直观地感受到春天的美。

2、教师朗读再现情境:

通过听老师的朗读让学生再次进入情境,感受到课文中语言美。

3、音乐渲染情境:

我们知道艺术是共通的,文学作品和音乐之间也存在着

共通,因此

播放一首曲调优美,舒缓的音乐,让学生受到感染,在音乐的带动下读出感情。

找春天教学设计与反思9

教学内容:《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

教学目标:通过学唱《嘀哩嘀哩》,感受春天的美丽,并启发教育学生热爱大自然,对自然环境的关注。

教学过程

一、欣赏春天的美景

大屏幕放映春天的景色,配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

[ 联系学生的生活经验,通过欣赏春天的美景,唤醒学生对大自然的亲切感,激发学生的学习兴趣。]

二、准备练习

1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏,演唱《小雨沙沙》。

学生学一学,唱一唱。请春雨姐姐加入。

2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现,并有节奏地念着 : ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

学着青蛙大哥念一念,请青蛙大哥一起找春天。

3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了,带来两段练习曲。

4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

小黄鹂范唱,其余小朋友视唱,春姑娘帮忙。

[ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去,培养学生的有意注意力。]

三、找春天

1、 小朋友讲讲自己眼中的春天,说一说春天美不美。

2、 春姑娘描述她眼中的春天:大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象,

学生一边听,一边拍手。

3、 跟着春姑娘找一找春天,唱一唱歌曲。

4、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感

觉唱出来),哪一句唱的不够好,请春姑娘教一教。

5、 练习:有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

四、春天音乐会

1、分角色演唱歌曲:男生唱第一段,女生唱第二段,大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器:沙锤、串铃、三角铁、双响筒等),一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

3、讨论:我们还可以怎样赞美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象,学生们戴头饰表演,用肢体语

言赞美春天。

讨论:这么美丽的春天,我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)

4、举行春天音乐会。

春姑娘弹《嘀哩嘀哩》,学生们用自己的方式赞美春天。可以唱

歌,可以跳舞,也可以用乐器演奏。

[引导学生用自己的方式赞美春天,使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达,在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力,使他们感受到艺术之美、自然之美。]

教学反思:

《艺术课程标准》明确提出,以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程,艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容,培养学生的情感和精神追求。

这节课所设计的教学活动,紧紧围绕学生积极的参与精神展开,让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台,让他们尽情发挥创造力,表现自我。

小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起,通过对比、表现,让学生展开想象的翅膀去感受音乐,去描述乐曲的旋律,去描绘音乐的形象,去理解音乐的内涵,并通过对音乐内涵的理解,完成隐性的教育目标,热爱自然,关注环境。

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