《敬畏自然》教学反思
作为一位刚到岗的教师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的《敬畏自然》教学反思,欢迎大家分享。
《敬畏自然》教学反思1《敬畏自然》是人教版小学八年级语文第二册第三单元中的一篇文章。八年级下期处于一个承前启后的关键时期,继续致力于学生语文素养的形成与发展,在本册第三单元共有五篇文章,五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性,并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考,《敬畏自然》是本单元第一篇文章,意在让学生从整体上把握人与自然的关系,明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。
《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的:
首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。
接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。
虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己。
我在教《敬畏自然》这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。
一是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣摩。另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂,也值得认真学习。
二是思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远,眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导学生思辨、质疑。
为让学生学有所获,贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体,即学生的实际情况。从心理学的角度看,学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右,如果较长时间不改变教学方法,学生的注意力就会分散,所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化,让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初采用情景导入法,先让学生看《自然灾害》的视频资料,看后让学生谈感受,这种方法极大地调动了学生学习的积极性,接下来我又根据教学内容,采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必须掌握的,我采用小组合作学习法与问答法解决,针对教学重点,我采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法,针对文章难点,主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等,由于使用了恰当的教学方法,收到了良好的效果。
当然,无论采用什么教学方法,最终还得落到学生身上,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时我采用默读法、圈点勾画法,既教给学生方法,又使学生了解了课文内容。探究学习时,我采用问答法,最后由学生发言、总结。这样巩固知识、培养能力,让学生能有一点收获、有一点提高、发展。
《敬畏自然》教学反思2这篇文章的语言具有思辨性与哲理性,要让学生入境,好的导语设计是必不可少的,在教学的过程中为了避免枯燥无味,在引导到“在那些比太阳系更古老的星系里,一定早就演化出了更高级的生物”时引入“UFO”“外星人”之内的话题,激发了学生的学习兴趣;文中说苍蝇蚊子也是大自然精妙绝伦的艺术品,引导学生留心生活的细节,从中得到感悟。启发学生保护大自然,树立较强的环保意识。
《敬畏自然》教学反思3备课时就感觉本文学习的重点,应该放在层层推进的结构上。本文是一篇较严谨的议论性的散文,是要提出一个观点的,观点是什么,结论如何得出来,是需要让学生明确的。推论性的文章平时学的比较少,议论性的文章的严密是需要认真学习的。如同数学中的论证,一步步的推导出最后的结果,严密而无懈可击,文字如何能做到这一点呢?就让学生通过本课《敬畏自然》的学习,体会议论性文字如何层层推进,最后得出结论的。文章是从人类对自然的态度:征服自然谈起,首先作者明确他的态度,在课文用“殊不知”这个词语表明自己反对这种观点的态度,以下课文从三个方面逐层推进的,首先指出人类智慧在自然面前没有什么可以骄傲的,这个方面的议论是通过四点来完成的:航天事业的发展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点,人类的认识是不断进步的,人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱,宇宙空间中可能存在着智慧等。如此说来,人类面对自然实在是没有什么可以骄傲的。话说到这里,文章水到渠成的谈到了自然的智慧是无与伦比的。其次文章接下来进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,将人类的智慧与自然的智慧进行了比较,最后谈到大自然中到处都存在着生命,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系,三个方面步步推进,课文最后一段得出了要敬畏自然的结论,文章非常严密。
在课文的学习中,就是将层层推进的议论过程作为了学习的重点和难点,耐心细致的引导学生明了议论的过程,学生学习的积极性高,学习非常投入。
《敬畏自然》教学反思4《敬畏自然》教学反思一
今天和学生们一起学习了《敬畏自然》一文,反思如下:一,在上这节课之前,我查阅了一些有关这方面的资料,但还是觉得有些过少,今后一定多准备资料。二,人与自然和谐相处,这句话并不是只喊喊口号的,一定要落实在实际行动上。现在人类对大自然的破坏真是越来越严重了,现在人们应该严重对待这一问题了,应该多为我们的子孙后代留下点东西。
《敬畏自然》教学反思二
教学时主要从两个方面引导学生学习:
一是思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远,眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导学生思辨、质疑。
二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣摩。另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂,也值得认真学习。
《敬畏自然》教学反思5这是一篇议论性的散文,对于初二学生来说并不很好理解,好在课文思路清晰,教学中我根据作者的写作思路,设计了以下一些相关的问题:
1、为什么说人类宣称征服自然是不自量力的想法?
2、从哪几方面理解人类的智慧在大自然面前并不值得骄傲?
3、怎样理解大自然的智慧是无与伦比的?
……此处隐藏10086个字……于自然、对于生命、对于责任、对于家国情怀都有了更多的思考。3月4日,省委高校工委、省教育厅印发《关于在全省教育系统开展“把灾难当教材,与祖国共成长”主题教育活动的指导意见》(以下简称《意见》),在全省教育系统开展了一系列“把灾难当教材,与祖国共成长”主题教育活动。把疫情当教材,切实提升学生的生命意识、理想信念、科学素养、生态理念、道德责任等,是这场灾难给广大青少年上的重要一课。
本节课例面对的是小学一年级学生。他们对大自然有一些基础的认识,但是对“人与自然的密切关系”的认识还不太深刻。本节课围绕“敬畏自然 守护生命”这一主题来开展,共分为五个环节:认识自然、敬畏自然、认识生命、敬畏生命、守护生命、用心赏美。旨在通过疫情相关的教育素材加深学生对自然环境及生命的认识,意识到自然和生命的重要性,懂得珍爱生命,敬畏自然。
在本节课上,我发现小朋友们对于绘本故事、亲子互动环节和摄影作品展特别感兴趣,学习积极性很高。
我认为不足的地方:
1. 对于一年级学生来说,本课例设计的内容稍显得多一些,后半段的效果不如前半段。
2.在课堂上,我的语言应该更加儿童化,语气充满童趣,才能把课堂气氛调节得活泼一些,效果才会更好。
针对以上不足之处,我在平时的教学活动中会加强学习、练习,以后遇到类似的活动时一定会有所进步的。
在灾难面前,我们教师应该和家长携起手来,共同面对困难,把灾难变成教材,变危机为契机,共同努力,对学生进行生命教育、信念教育、科学教育和道德教育,在抗击疫情的战役中,构建正确的世界观、人生观、价值观,培养学生们坚韧不拔、从容不迫、爱国爱民的奋斗精神和家国情怀,真正地与祖国一起成长,用成长的足迹踩踏灾难,让不幸成为通往幸福的桥梁。
《敬畏自然》教学反思14本课的教学设计,我紧紧抓住教学重点,力争在一节课的时间里,让学生能真正走进文本,有一些属于自己的领悟和发现。
罗素说过:被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获,贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”,在本节课的教学设计中,我将探究教材的任务交给了学生,所有的问题都由学生在探究、讨论中解决;并与学生进行角色互换,让学生的研读文本的积极性在教师的请教中激发出来。
在学生初读课文时,我就告诉同学们:“大家朗读课文后,就将作为一名研究自然问题的专家,来接受我的采访,希望大家的回答能让我解开心头的谜团啊!”这样的要求,能够激发学生回答问题的欲望,在感知和研读课文时,无疑会更加认真和细致;
在讲述本文语句蕴含的哲理、运用的修辞手法等问题时,如果按照常规的方法进行讲解,不仅会让课堂显得枯燥乏味,还会影响到学生的学习情绪。于是我又采用让学生说的方法,让他们读出自己喜欢的语句并说出喜欢的原因,其他学生进行讨论和补充,然后教师加以引导和点拨,从而实现让学生在探究互动中有所收获的目的。
读是思的前提。针对本课语言优美、富含哲理的特点,我多次设计了不同的形式朗读,让学生在对文本的朗读中把握其主要内容。初读课文时,我让学生按自己喜欢的方式读课文,让他们按自己的惯常方式来对课文进行感知,以理清思路;在对优美句子进行赏析时,我要求学生大声朗读,以把握文句中蕴含的情感;而在选读课文时,我又要求学生齐读,以领悟文段内涵;另外,在整节课中,我也穿插运用了范读、领读、对读等朗读方式,力争让学生在读中有所领悟。
当然,本节课中也有不足之处。由于本文是一篇议论性散文散文,此前,八年级学生并没有接触过这类文体。所以,在感知课文后,我让学生回答本文的说理方法时,本以为学生很自然的就能说出来的内容,结果却出乎我的意料:学生对此一无所知。面对同学们茫然的目光,我不得不多花费几分钟的时间来讲解这一问题。我想:在一点的突破上,如果由老师自己说出答案,再向学生略加提示,相信一定会收到事半功倍的效果。
《敬畏自然》教学反思15《敬畏自然》是一篇新课文,属于议论性散文。今天上了第一课时,感觉效果还可以,现做如下反思:
1、备课时就感觉学习的重点,应该放在层层推进的结构上。是一篇较严谨的议论性的散文,是要提出一个观点的,观点是什么,结论如何得出来,是需要让学生明确的。推论性的文章平时学的比较少,议论性的文章的严密是需要认真学习的。如同数学中的论证,一步步的推导出最后的结果,严密而无懈可击,文字如何能做到这一点呢?就让学生通过本课《敬畏自然》的学习,体会议论性文字如何层层推进,最后得出结论的。
文章是从人类对自然的态度:征服自然谈起,首先作者明确他的态度,在课文用“殊不知”这个词语表明自己反对这种观点的态度,以下课文从三个方面逐层推进的,首先指出人类智慧在自然面前没有什么可以骄傲的,这个方面的议论是通过四点来完成的:航天事业的发展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点,人类的认识是不断进步的,人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱,宇宙空间中可能存在着智慧等。如此说来,人类面对自然实在是没有什么可以骄傲的。话说到这里,文章水到渠成的谈到了自然的智慧是无与伦比的。其次文章接下来进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,将人类的智慧与自然的智慧进行了比较,最后谈到大自然中到处都存在着生命,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系,三个方面步步推进,课文最后一段得出了要敬畏自然的结论,文章非常严密。
在课文的学习中,就是将层层推进的议论过程作为了学习的重点和难点,耐心细致的引导学生明了议论的过程,学生学习的积极性高,学习非常投入。
2、议论性文章的学习一般说来比较枯燥,但是这节课的学习确是让学生尽心投入到学习中,原因我以为是导入时引起了学生学习的兴趣:我们平时学习数学,熟悉数学的论证过程,一步步引导出最后的结论,如果用文字证明一个观点,到底该如何进行呢?再有,在学习中,我一开始就让学生注意了第一段和最后一段的学习,第一段作者没有开门见山或者用直接点题的方式引入,而是把人类对待自然的错误认识摆了出来:人类要征服自然,把要证明的观点放在了最后:人类要敬畏自然,从征服自然到敬畏自然,作者是如何论述的呢?请同学们仔细阅读课文,认真思考。并且板书了以上的主要内容,充分引起学生的注意,带动学生的思考,在思考过后,请同学来谈,几个同学在谈的过程中,尽管存在这样那样的问题,但是全班同学听的都很投入,通过谈和听,学生对问题的认识越来越明晰。老师的讲解非常必要,要纠正学生在交流中出现的问题,一定要让学生明确每一层的主要内容。
3、为了更好的学习,多读是非常必要的,在读中,学生感悟到文字的严密性,道理的深刻性,对敬畏自然也有了更多的认识。学习之初,就有预习,更是齐读了两遍,还有在自读中思考问题。多读仍是学习语文的法宝。
文体的学习,我以为还是非常必要的,课文内容学生可以很容易的理解,但是议论性的文章如何层层展开,确是非要得到老师的讲解不可,要突出文体学习,要遵循文体特点设计教学过程。总之本课的学习,我还是比较满意的。
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