《火烧云》第二课教学设计
作为一名教师,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《火烧云》第二课教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《火烧云》第二课教学设计1第二课时
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?
二、细读课文,理解感悟。
(一)学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。
(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)
“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?
(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)
2、 人们看到这一切,心情是怎样的呢?
3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观察事物。)
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
(二)学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?
引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考:火烧云颜色变化有什么特点?
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢?
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。
③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)
④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方可以看出来呢?
“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?你从中学到了什么?
③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照课文第4、5、6自然段 ,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
(三)学习火烧云下去了
1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?
2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜)
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文,布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的?
(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。 )
2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。
《火烧云》第二课教学设计2教学目标:
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
2、通过小组学习,培养学生的合作能力。
教学重点及难点:
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。
教学用具:多媒体,黑板等
教学过程:
一、复习引入:
师:上节课我们初学了火烧云,并按"出现-变化-消失"给课文分了段落。
1、那么什么样的云叫火烧云?用文中的一句话来解释。
3、媒体出示云和句子)这句话中的"烧"字改成"红"字,通不通?为什么?
2、学生交流:("天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。"这样的云叫火烧云。)
4、小组讨论,交流:
(A"红"与红彤彤意思重复了。B题目是"火烧云",用"烧"照应了课题。C"烧"字写出了云向东蔓延的动态。D"烧"和"着了火"相照应。)
有感情地朗读这句话,体会"烧"字的准确性。
二、学习第一节:
过渡:火烧云上来,天空就好像着了火,那么火烧云上来时,什么发生了变化呢?
1、师:是哪位神奇的魔术师使它们发生了变化呢?
2、自由读第一节,思考并划出有关句子读一读(实物投影)
3、交流:人动物(板书)
4、交流;霞光(板书)
感情朗读,读出人们看到火烧云喜悦的心情
三、学习第二段(第一层):
过渡:那么火烧云是怎样的呢?我们来学习第二段。
板书:颜色形状
2、师范读(媒体显示)
5、师问:什么是半紫半黄、半灰半百合色?(媒体出示)让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色彩,它或浓或淡,或深或浅,说明它的颜色特别多。
1、默读第二段,把它分两层,两层分别写了什么内容?
2、交流:第一层(第3节)写火烧云颜色的变化,第二层(第4-6节)写火烧云形状的变化。(媒体出示表格),自由读课文,找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语,填在书上多媒体出示:多、快
4、
火烧云变化多变化快
颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼
6、交流,(媒体出示答案)
7、游戏:比一比,谁的词语多:(照样子说词语)
红彤彤、、
半紫半黄、、
梨黄、、
小组准备、交流
8、感情朗读,感受火烧云那美丽的色彩
A教师引读;一生学老师样领读
B全班齐读,能背就背
《火烧云》第二课教学设计3【教学目标】
1、理解第二至第七自然段,了解火烧云颜色和形状的变化特点。
< ……此处隐藏5936个字……点。2、有感情地朗读课文
3、学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学重点】
品赏火烧云颜色和形状的变化的语段,感受自然美和语言美,接受美的教育。
【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习,你知道了什么?
火烧云在变,课文讲什么和什么在变?
二、学习课文第二段
1、指名读第3小节。
2、哪个词在变?
(一会儿)
⑴ 引读并出示:
(变化多而快)
红彤彤 半紫半黄 葡萄灰
金灿灿 半灰半百合 梨 黄
茄子紫
⑵ 你是怎么理解“半”的?
(是左右,百分之五十的关系吗?)
⑶ 第三组的三个词有什么特点?
(前边是物体,后面是物体特有的颜色。)
你能再说几个吗?
⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──
3、谁能美美地读第3小节:
⑴ 指名读。
⑵ 评价后再读。
⑶ 齐读。
⑷ 师引背。
4、火烧云形状变化也有两个特点
(快、多)
自由说表变化快而多的词。
⑴ 师问生读第四小节:
师问:
① 一会儿天空出现了什么?
② 是什么样子的?
③ 是怎样变化的?
⑵ 指名问答(读)第5小节。
⑶ 同桌问读第6小节。
5、共同讨论:
⑴ 提了三个问题,答了三个问题,你发现了什么?
(这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?)
⑵ 这些同学善于找规律,背诵时就利用规律背诵。
6、指名读4、5、6小节,其余同学看投影片。
作者为什么不写了?
7、按刚才的规律口头叙述一段话:
⑴ 师:这时天空出现了什么?什么样子的?怎么变化的?
⑵ 指名口述。
⑶ 后面你还希望变成什么?
这哪里还像天空,分明就是──(动物园)
四、引读最后一小节
1、师引读
2、火烧云下去了,人们是什么心情?
(惋惜、留恋)
上来时,人们是什么心情?
(又惊又喜)
3、指名前后对读两句话。
4、自由读读。
五、总结全文
1、教师小结完成板书:
师:火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好,是大自然变得更神奇。作者的写作目的是_________
2、讨论作品的成功之处:
想想,要写好这篇文章必须做到哪几点?
(① 观察有序、细致;② 想象丰富。)
观察积累是写好作文的基础,我们一定要做生活的有心人。
六、作业
1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。
2、积累20个描写颜色第亿词。
3、按一定的顺序写一段话(100多字):
“这时,天空出现了……”
【板书设计】
上来了 霞光
颜色 变
火烧云 变化着 形状(快、多)生活美好(自然现象 ) 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
《火烧云》第二课教学设计9【教学目的】
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、通过本课学习,让学生争蓝精灵章下的子章:悦耳章、神笔章。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
(结合争章要求悦耳章。)
学生汇报:
1、第二自然段:
觉得这句话写得怎么样?好在哪里?
(烧、着了火)
把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺,为什么用烧,不用红?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。
(评悦耳章)
2、霞光一段:
先指名读,再同桌合作轮读。
(评悦耳章)
3、颜色一段:
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。
(课件出示图片)
读的层次:
指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。
(如学生体会不到位,教师可以插入范读。)
(评悦耳章)
4、形状一段:
⑴ 马:
好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。
学法出示,指导朗读:
出现──叙述的语气,较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感,时而轻,时而上扬。
不见──惋惜之情,似在寻找。
(评悦耳章)
⑵ 狗:
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读?
(评悦耳章)
⑶ 狮子:
连气势都写出来了。
指名读。
你为什么这么读?
(评悦耳章)
5、火烧云的形状就这些吗?
(又像这个又像那个)
你能想象一下火烧云还可以有那些形状?
(出示课件云的图片)
你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。
学生汇报。
(评神笔章)
6、小结过渡:
真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像,什么也看不清楚。这不是前后盾吗?小组讨论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。
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