失物招领教学设计

时间:2024-09-18 16:55:42
失物招领教学设计

失物招领教学设计

作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的失物招领教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

失物招领教学设计1

【教学目标】

1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

【教学重点】

认识14个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。

【教学难点】

课题理解。

【学习形式】

小组合作。

【教具准备】

卡片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、播放录音,揭示课题

同学们,红领巾广播站开始广播了,大家注意听,播音员说了什么?

播放录音:

同学们,刚才张爷爷捡到 一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。

根据学生的回答,出示课题:

失物招领

(练读课题,注意读准“失”的音)

读了课题,知道了什么?还有哪些不明白的地方 ?

(学生质疑)

二、初读课文,读准字音

1、练读课文:

标出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。

2、小组内互相读一读,听一听。

3、全班交流:

学生互相提醒容易读错的字。

4、练读生字,巩固字音:

⑴ 出示生字,学生开火车读。

⑵ 做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。

三、自主发现,自由交流

小组合作学习:

1、学习任务:

⑴ 给小伙伴提一个问题,在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

对小伙伴的回答给予评价。

⑵ 合作方式:

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

⑶ 汇报交流(以下的交流要根据学生的提问,随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读):

① 当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。

② 当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流的过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。

练读第一、第二、第三自然段。

③ 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段。

(同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样 ?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)

指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。

④ 当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时,在交流的过程中,启发想像,假如你就是一年级一班的同学,你当时会想些什么。

(抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。)

⑤ 当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:

老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

2、朗读全文:

边读边想课文写了一件什么事?

3、联系生活,拓展延伸:

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

第二课时

一、复习导入

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,请同学们想一想,说一说:

在你们曾经参加过的春游等集体活动中,有过这样的经历吗?

二、复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词,学生认读。

2、出示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

三、朗读课文

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

2、全班有感情地齐读课文。

四、学写生字

1、在复习巩固生字的过程中,出示“我会写”中的字:

认识,观察,说说怎么写漂亮。

描一个,再写一个,师生评议。

2、根据学生的实际情况,重点指导:

“同”,被包围部分要往上写。

“专”的第三笔是竖折折。

“队”的双耳旁要写得高而小。

五、实践活动

1、引导学生积累词语:

⑴ 出示“读读比比”中的词语,指名读。

⑵ 在小组内读读比比:

说说发现了什么。

⑶ 全班交流:

说说每组字的不同之处。

2、把这个故事讲给家人或朋友听。

【板书设计】

12、失物招领

老师 学生

严肃 睁大眼睛

举起塑料袋 脸红了

会心的微笑 领会

失物招领教学设计2

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连,提供学生大量的语言实践机会,并通过各种途径,激发学生阅读兴趣,让学生在读中自主发现,自主感悟,交流讨论,培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等,尊重学生独特的体验和个性差异。

【教学目标】

1、认识“失”“级”等14个生字,会写“同”“工”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的良好习惯。

4.积累词句,感悟引号的特殊用法。

【教学重难点】

1.重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点:感悟引号的特殊用法。

【课前准备】

1、教师准备:生字词卡片,课文插图投影。

2、学生准备:朗读课文,初步了解课文内容。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

一、创设情境,导入

1、小朋友们,我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮,请丢失的同学到老师这儿来认领。

2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题,生读课题,指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”?借给别人的东西叫不叫“失物”?

3、今天,我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题,你想知道些什么?

二、初读课文,读准字音

1、自由读课文,标出自然段,并画出生字词,多读 ……此处隐藏13224个字……、创设情境,导入新课。师:同学们,今天我们继续跟随二(1)班的同学们去植物园欣赏美景吧!

课件出示游园图,师:一天,二年级(1)班的同学们去参观植物园,植物园很大很大,里面的花草树木美丽极了。同学们在大自然中无拘无束,自由自在,快乐得像一只只鸟儿!

二、精读课文,理解感悟。

(一)学习课文第4自然段。

1、当同学们参观完植物园,准备回家时,发生了一件事。自由读课文第4自然段,一边读一边想,发生了什么事?指名答。(师适时板书“丢”)

2、课件播放录音,师:唐老师是怎样说这番话的?指名答。板书:严肃 。师评:你真会读书,找出了文中这么重要的一个词。这个词中的两个字都是生字,谁来读一读。 指名读,齐读。

4、指导学生用严肃的语气读唐老师说的话。

(1)师:你们平时见过老师严肃的样子吗?指名说,师适时评价。

(2)谁能用严肃的语气读一读唐老师说的话。指名读,师适时评价,男生读。

师小结:拾到了有用的东西,让主人来认领,这就是“失物招领”(教师手指课题)

(二)学习课文第5自然段

1、本来是一件平常的事,为什么唐老师却这么严肃?(板书“?”)到底有没有同学丢失东西?

指名读课文第5自然段,其他同学认真听,找出同学们与唐老师的对话,做上记号。

2、师:同学们说了什么?指名答,课件出示句子:“唐老师,我没有丢东西!”感叹号闪烁,引导学生观察后再读这一句。师问:你这一遍比上一遍读得好,你注意了什么? (生:我注意到句尾的感叹号。强调肯定的语气

师:唐老师说了什么?“不!有不少同学丢了东西!”(指导朗读师生的对话)

3、师:同学们为什么这么肯定自己没丢东西?

课件出示句子,四十二双眼睛……(重复出现的地方加红线)

4、师创设情境引读这一句。做动作理解“摸索”。

5、同学们都异口同声地肯定自己没丢东西,唐老师却肯定有不少同学丢了东西!

6同学们到底丢了什么东西呢?指名答,师引导学生了解引号的作用。

师引导学生想像塑料袋里还可能会有吸管,包装袋,等垃圾。师指读第五段最后一句。(课件红线闪动相关词语)师总结:同学们随手丢了这么多垃圾,自己却还不知道,难怪唐老师会这么严肃。(擦掉“?”)

6、齐读第5自然段

(三)学习第6-7自然段,感受孩子们知错就改的品格。

1、指名读6、7自然段,一边听一边想:同学们有什么反应?指名答。

2课件出示第6自然段。师:孩子们为什么脸红?指导学生看图理解问题。

3、于是,课件出示第7自然段,“失物”双引号闪烁,师:这里的“失物”是指什么?

回到前文第5自然段理解。师:原来唐老师说的“失物”不是同学们遗失的东西,而是他们随手丢掉的垃圾。难怪唐老师会坚定地说有不少同学丢了东西。

4、男女生合作读6、7自然段。

(四)学习第8自然段,体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

1师范读第8自然段,板书“会心的微笑”。

2同桌互动读,再演一演。

3指名上台表演。

4体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

5师总结4—8自然段。

三、总结谈话,升华情感。

回放游园图,师:孩子们主动领回了自己随手丢掉的垃圾,大自然又回复了它的美丽,在这风景优美如画的环境里,孩子们度过了一次难忘的秋游!

四、指导书写。

1、出示“举”字,观察字形。

2、自由发现,掌握写法。

3、师范写,生练写两个。老师巡视,个别指导。

五、布置作业。

快乐二选一

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、唐老师和张爷爷为什么会露出会心的微笑?将原因说给父母听。

失物招领教学设计15

一、背景材料

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想:你所在的这所学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙,明明是乱仍的垃圾,课文里却称作“失物”,为什么呢?这些“失物”的主人是谁呢?主人又是怎样处理它们的呢?

二、课前准备

生字卡片,课文录音及插图。

三、本课的教学重点

养成爱护环境卫生的习惯。

四、学习目标

1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

五、学习过程

第一课时

(一)、播放录音,揭示课题

同学们,红领巾广播站开始广播了,大家注意听,播音员说了些什么?(播放录音:同学们,刚才张爷爷捡到一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。)

根据学生的回答,出示课题:失物招领(练读课题,注意读准“失”的音。)读了课题,你知道了什么?还有什么不明白的地方?

(二)、初读课文,读准字音

1、练读课文,标出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。

2、组内互相读一读,听一听。

3、全班交流,学生互相提醒容易读错的字。(引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”“双”“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。)

师生共同评议,练读生字。

4、巩固字音。

(1)、出示生字,学生开火车读。

(2)、做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。

(三)、自主发现,自由交流

1、小组合作学习。

(1)、学习任务。

①、给小伙伴提一个问题。

②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。

(2)、汇报交流。

①、当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。

②、当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。

(练读第一、第二、第三自然段。)

③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)

(指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。)

④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

(3)朗读全文,拓展延伸

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

(四)、联系生活,拓展延伸

在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?

《失物招领教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式