教学设计方案

时间:2024-09-18 16:55:59
有关教学设计方案模板集锦6篇

有关教学设计方案模板集锦6篇

为了确保事情或工作能无误进行,我们需要事先制定方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。方案要怎么制定呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

【教学要求】

1、使学生认识白杨的特点,教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

2、学习本课借物喻人的写法,引导学生正确地理解课文内容,把握文章的中心思想。

3、指导学生自学生字、新词,完成课后习题。

【教学重点】

学习借物写人的表达方法,能正确地理解课文内容。

【教学难点】

领会父亲对孩子讲述的那段话。

【教具准备】

幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

初读课文,概括主要内容,自学生字新词,给课文分段。

〖教学过程

一、揭示课题

板书:

白杨

二、导语

三、教师范读课文,学生了解主要内容(抓中心)

1、教师范读,让学生思考:

这篇课文的主要内容是什么?

2、讨论明确:

课文讲的是一位在新疆工作的父亲,带着自己年幼的儿女前去新疆,在旅途中看到白杨引起了议论的事。

四、学生自由读课文,自学生字词

1、划:

边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

2、查:

理解生字新词。

3、讲:

学生互相交流学习体会。

(音、形、义各有侧重,教师作重点指导。)

戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

抚:注意读准字音,在字典中取准“抚”的义项,理解“抚摸”的意思。

介:用部首查字法查“人”部。

清晰:联系课文理解词义,是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词(清晰──模糊),近义词(清晰──清楚,分明)。

浑黄一体:全是黄色,分不清界限。指导学生在想象中体会。

表白:对人解释,说明自己的意思。

(对于生字新词的处理,还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。)

五、学生默读课文,分段归纳段意(抓思路)

1、提出要求:

默读课文,在独立思考的基础上进行小组讨论,然后交流。

(教师可提示:课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。)

2、讨论明确:

课文按记叙内容的不同,可分三段。

第一段(从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”),写大戈壁和铁路沿线的白杨树。

第二段(从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”),写父亲与孩子们议论白杨树。

第三段(从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后),写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

六、作业

1、写出下面词语的反义词和近义词:

清晰、软弱、动摇。

2、根据课后习题1的提示,认真读课文。

第二课时

〖教学要点

讲读课文,解词析句,完成课后习题,体会作者思想感情。

〖教学过程

一、揭示课题,交待学习任务

1、板书课题:

白杨

2、导言。

3、概括主要内容及写作顺序。

(从整体入手)

二、讲读课文(从整体到部分)

1、讲读第一段(从整体到部分):

⑴ 看图、听读、思考:

大戈壁什么样?白杨树什么样?

⑵ 默读思考:

课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?

划出主要词句。

⑶ 读后讨论:

通过解词析句理解、体会。

① 课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨,为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

② 课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?

⑷ 教师小结。

2、讲读第二段:

⑴ 学生自由读,思考:

父亲和孩子们是怎样议论白杨树的?

⑵ 读后讨论交流:

① 这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?

② 请三名同学分角色朗读对话。思考:

谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?

③ 教师读父亲的话后提问:

“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?

⑶ 划出句中的关联词语,并按要求造句。

⑷ 教师小结。

3、讲读第三段:

⑴ 教师引读后,提问:此时此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?会想些什么呢?

⑵ 教师小结。

⑶ 学生齐读最后一自然段。

三、总结全文(又回到整体)

师生借助板书共同总结。

【说明】

怎样提高学生的阅读能力呢?我的指导思想是,必须让学生经历充分的阅读实践,使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容,感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上,帮助他们理解课文的思想内容,使其既学习语言,又受到教育,同时掌握读懂一篇课文的方法。为此,我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法,把读、讲、议、练有机地结合起来。

一、解词析句,深入理解

课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此,阅读教学必须重视语言文字的讲解,通过解词析句,帮助学生领会内容,体会感情,使之得到熏陶,受到教育。教学时,我注意抓住关键词句精讲、细读,使学生由“语感”进入“情感”,引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意的。

《白杨》这一课是以象征的手法,借物喻人的。因此,教学时,指导学生学习作者怎样生动形象地写物,是教学的重点,而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人,则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含,在讲读课文时,我采用“解词析句”的方法,抓住重点词语,分析富有深刻含义的句子,来指导学生深入理解课文的内容,从中体会作者的思想感情。

1、解词:

抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最能表现文章思想内容 ……此处隐藏5028个字……和内能的关系。

2.知道改变内能的两种方法,会利用内能的相关知识解释生活中的相关事例。 教学难点:

1.用做功和热传递改变物体内能的本质。

2.了解热量的概念。

五、教学流程图

教学设计方案 篇6

文章摘要:本文章的主要内容是关于清澈的湖水 –教案精彩推荐7,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

清澈的湖水 –教案精彩推荐7

教学目标:

1、认识12个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想象能力的发展。

教学重点:

能正确有感情的朗读课文,感受小洁心灵的美好,培养保护环境卫生的意识。

教学难点:

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

课前准备:

1、生字词卡片

2、配套课件

3、录像:保护环境的广告片

4、收集保护环境的标语或广告词。

教学时数:两课时

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1、出示插图

2、提问:当我们荡舟湖上,看到这些美景,你的心情如何?

3、揭示课题:今天,我们就一起来学习27课

4、板书课题,启发思考:先板湖水,让学生提示是什么样的湖水?再板清澈的

5、生齐读课题

二、初读课文,认记生字。

1、学生自读课文,画出生字词,哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报,师出示相对应的卡片,强调重点字音。如:侧是平舌音,卷要读圆唇,演要读前鼻音,扔的后鼻音要读到位等。)

3、小组学习:把你认为难读的字在小组里一起拿来学习,大家共同解决困难。

4、发船票(开展读字词游戏):老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景,船已经停靠在岸边了,小组长手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,谁全都把生字娃娃的名字叫出来了,小组长就会把船票给你。我们就可以去游览了。www.jiaoanba.com

5、检查学习情况(出示去掉拼音的生字词,生认读打乱顺序读):要出发了我们再与生字娃娃道个别,记住它们的样子。

三、细读感受,赏读体会

1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

2、你都看到了哪些景物?

3、这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子读一读。

4、把自己喜欢的句子,美美地读给同桌听。

5、指名读,并说说为什么要这样读?

6、谁来当小小导游:配上音乐,指名朗读写美景的句子。

7、齐读写美景的句子。

8、尝试把自己喜欢的背下来。

9、这样的景色给你怎样的感受?小洁的感觉如何?

10、引发想象、换位体验:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物,你的感受会怎样?

11、看到这些美景小洁也陶醉了,可她又在企盼,她会企盼什么呢?

12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

13、指名有感情朗读课文前四个自然段,组织学生进行评议。

14、配乐朗读课文1----4自然段,比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

四、指导书写,练习写字

1、出示生字失、觉,引导学生观察,说数自己是怎样来记住这些字?

2、找一找哪个字最难写,难写在哪里?

4、重点强调:觉字的下面不要写成贝。

5、学习目字旁的写法,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、学生先描红,再临写。教师巡视指导。

7、组织学生评议,把写不好的多练习几遍。

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词

(1)同桌指读生字条

(2)出示生字卡片,随机指读

(3)背诵自己喜欢的课文内容

二、指导朗读(1----4自然段)

1、读读说说

(1)出示句子:

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙

(2)指名读句子

(3)引导学生说说文中还有哪些景物像什么?

(4)用像来说一句话

4、出示课件:清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游,配上解说词。(1----4自然段)

5、有感情齐读课文1-----4自然段

三、学习课文

1、启发思考:小洁在企盼什么呢?你们还有什么疑问吗?

2、 企盼是什么意思?你有过哪些企盼?

3、小组讨论

4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。

5、学生质疑:小洁现在在企盼什么?下了船的小洁飞快地跑向何处呢?她为什么要这样做呢?

6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。

7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸?攥是什么意思?你曾经攥着些什么?(指名表演攥这个动作)

8、学生找出相关的句子,读一读。

9、从这儿你体会到什么?

10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读紧紧地攥着)

11、出示句子:

小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。

小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

12、指名读这两句话。(教师随机指导)

13、全班齐读

小洁回头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁?你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么?

14、想象讨论:为什么小洁眼睛一亮,飞快地向前跑去?她跑哪儿去?

15、创设情境:如果你现在就在湖边,你分别会对那个小孩子和小洁说几句话,你会说些什么?

四、指导写字

1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察(结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置)

2、学生说说自己观察后的发现。

3、复习提手旁的写法,指导扔、掉两个字的书写。

3、师重点指导:目字旁的写法,首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁,同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。

4、教师范写眼、睛两个字,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

5、学生描红、临写,把不好写的字多写几遍。教师巡视。

五、扩展交流

1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。

2、出示清澈的湖水以及周围的美景,让学生设计一个广告牌,配上一段广告语。

3、出示课件,展示这段广告片。

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