《冰灯》教学设计

时间:2024-09-18 16:56:31
《冰灯》教学设计

《冰灯》教学设计

作为一名人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《冰灯》教学设计,希望对大家有所帮助。

《冰灯》教学设计1

教学目标:

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

2、有感情的朗读课文。

教学重点:

了解故事情节,体会父爱的伟大。

教学过程:

导入:同学们,哈尔滨的冰灯节就要开幕了,今天,我就和同学们提前去欣赏。(出示冰灯图片)学生谈自己的感受。

师:的确,冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉,月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

教师板书课题:冰灯(生齐读)

一、 初读课文,整体感知,解决生字。

1、自读课文,标注段落,圈画生字。

2、小组合作识字。

3、整体读文,巩固生字,读通句子。

4、教师指名分段读课文。(要求:读的同学声音要高,其他同学认真听,根据字音正误给与评价。)

学生评价

5、结合同学们的评价通读课文。(做到熟练朗读)

二、 研读课文,感悟体验。

(一)小组合作学习1—4段,谈谈学习的收获。

生班内交流收获。

教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要,及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。

(二)父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴,但文章后面为什么说我后悔了呢?

1、生默读课文5—10段,从文中划出相关的句子。

班内交流

2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。

指导感情朗读

3、通过大家的朗读,我深深的感受到做冰灯不容易,但父亲仍然给我做,从中能体会到什么?

生交流:父亲爱自己的孩子。

4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子,抓住重点词语“赶快”“一把按下”,有感情的朗读。

5、父亲如此疼爱自己,当看到父亲做冰灯这样辛苦时,我的心情是怎样的?我又是怎样做的?

生班内交流,借机引导学生用“一边……一边……”练习口语表达。

6、如果你就是作者,你会对父亲说什么?

7、齐读11段,思考我提着冰灯时的心情怎样?

学生班内交流

8、“过了几天,冰灯融化了,但它从此留在了我心中。”分析冰灯能留在我心中的两层原因。(1) 冰灯很特别

(2) 冰灯凝聚着父亲深深的爱

三、 拓展延伸,行为指导

每个人都有疼爱自己的父母,我想我们与父母之间也有一些感人的小事,愿不愿意与大家共同分享。

生班内交流

在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母,帮父母做力所能及的事情。

《冰灯》教学设计2

教学目标

1、认识12个生字,会写9个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲伟大而深沉的爱,从而懂得感恩。

教学重点、难点

了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱。

通过有感情朗读体会父亲的心情。

教学准备: 课件(或者小黑板);生字卡

教学过程:

一、激情准备,创设情境。

1、课前回忆《妈妈的爱》。“同学们,还记得《妈妈的爱》这首诗吗?让我们一起来背一背吧。”学生背诵全诗。

2、激情导入:“是呀。母爱是伟大无私的,因为有了一颗颗伟大无私的慈母心,我们的生活才变得如此丰富多彩,美丽多娇,可大家知道吗?在我们的身边,还有一份同样的伟大无私的爱,那就是深沉宽厚的父爱,今天让我们一起来读一读《冰灯》的故事。

3、板书课题,齐读课题。说一说冰灯的知识。

二、自读课文,整体感悟。

1、自由朗读课文,读准字音,把课文读正确,通顺。

2、检查生字,正音。

3、指名读课文,说说课文讲了一件什么事。

三、个性朗读、体验情感。

1、再读课文,从文中找出你最受感动的地方,并说说你被感动的原因。

2、小组内先交流一下,可以读一读表达你的感受,也可以说说你的感受。

3、学生汇报自己的感受。

(教师根据学生的回答随机用课件出示相关的语句)

1)第3—4自然段:

父亲尽管没有钱给我买高级玻璃灯笼,可还是答应给人做一个,可以看出父亲尽自己最大的力量满足我的愿望,体会到父亲对我的爱。

2)第5—10自然段:

先让学生说说自己感动的地方,并说说感动的原因。然后指导学生带着自己的感受,有感情的朗读课文。

a、父亲做灯很不容易、很辛苦,主要体现在:

从 “屋子里很暗的光线”可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了;从“冰太凉,每磨一阵子,父亲就停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。”“父亲的手碰到我的手,他的手真凉呀!”可以知道父亲做冰灯手冰的很凉;从“我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了。”“继续用力磨起来。”可以知道父亲做灯很费劲。

b、第9自然段:从父亲的动作、语言中可以体会到父亲对我的关心、爱护。

c、看到父亲做冰灯这么辛苦,我的心情怎样呢?

“我急忙喊他‘爹,你到我这里来暖暖手吧。’一边说,一边掀开了自己盖的被子。”

“我的鼻子发酸,心里真后悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。”

(我心疼父亲,对自己的行为后悔。)

3)第十一自然段,我提着冰灯时心情怎么样。

四、联系实际,升华情感。

1、从父亲为我做冰灯这样一件小事中,我们感受到父亲对我的那份深沉的爱,其实在我们的生活中,时时发生着这样感人的事,请大家闭上眼睛,用心想一想,我们的父母是怎样关爱我们的。

2、学生结合生活实际说一说。

3、你有什么话要对自己的父母说。

五、学习生字,积累词语。

1、学写生字,重点指导“巷”“赞”“融”。

2、积累词语,抄写“语文天地”中“抄一抄”的部分词语。“合适”“后悔”“称赞”“融化”“走街穿巷”

六、拓展习题,全文小结。

1、比一比,组成词语。

俗( )适( )悔( )溶( )绵( )

浴( )甜( )诲( )融( )棉( )

2、猜灯谜。

(1)岁末迎春书画展(打一成语)——(笔 ……此处隐藏5662个字……的故事,理解父亲的心情,体会父亲对儿子的那份关爱,同时也理解儿子前后的心理变化。

【教学重点】读中感悟父亲对儿子深深的爱。

【教学难点】体会小作者的心理变化以及心情,教育孩子体谅理解父母。

【教学准备】制作cai课件

【课时划分】两课时

【教学流程】

第一课时(略)

一、创设情境导入新课

二、初读课文整体感知

1、课文围绕冰灯写了一件什么事?带着这个问题自由读课文,圈画生字、生词。

2、读后指名反馈。

三、合作学习、掌握生字。

四、学习1—4段,了解事情原因。

1、指名分段读课文,学生思考;我为什么要父亲做灯?

2、指名反馈。

3、指导有感情地朗读课文中对大军的灯笼描写的句子,体会作者的羡慕心情。

五、作业:

1、抄写生字、生词。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时(详)

一、复习旧知,导入新课

1、多媒体出示,认读生词。

2、课文主要讲了一件什么事?作者为什么要父亲做灯,用“因为——所以——”说话。

3、父亲做灯辛不辛苦,从课文中哪里可以看出呢?今天我们接着学习。板书:冰灯。

二、研读课文体验情感

▲研读父亲对孩子的爱

1、父亲做冰灯辛不辛苦,读出有关语句“大年三十的早上,﹍﹍父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。”

⑴“沙沙”指的是什么声音,你能说出表示声音的词语吗?

⑵父亲做冰灯起得早不早,从哪句话可以看出来,读一读。(很暗的光线)

⑶比较句子,你体会到什么?

父亲正在打磨一块冰。

父亲起码在离炕很远的地方打磨一块冰。

⑷指导读父亲做冰灯非常冷的句子。

2、“父亲的手碰着了我的手,他的手真凉啊!”

3、父亲做冰灯这样辛苦,这样冷,为什么还要帮孩子做冰灯,你想说点什么?

▲研读“父与子对话的语句”

1、默读课文6—9段,用“—”划出父亲说的话,用“~”划出孩子的语言,想想读了他们的话,你体会到什么?作简单批注。

2、指导读好人物的对话。

3、汇报通过人物的语言描写,你体会到什么?

4、男女生分角色读人物的对话。

5、师生合作朗读,师生共同评价。

▲研读“我”对父亲的理解和爱戴。

(一)找出儿子前后心理变化的语句。

(二)看到父亲做冰灯,“我”为什么后悔?

1、“理解后悔”,联系生活实际,你以前做了一件什么事,让你后悔。

2、生汇报“我”后悔的原因。

(三)理解最后一段

1、“我的灯笼是最特别的”特别在哪里?

2、“小伙伴们都称赞我的冰灯”,小伙伴是怎么称赞我的冰灯的呢?

3、“我”提着冰灯时的心情怎样。

4、“它从此留在了我心里”它指的是什么?你体会到什么?

5、指导读好这一段。

三、拓展延伸,升华情感

1、你想对文中父亲说什么?对作者说什么?

2、说说父母爱我们的事儿。

四、作业:

1、有感情朗读课文

2、写一写读《冰灯》有感。(写片断即可)

【板书设计】

冰灯

做冰灯

父子

理解爱戴

【教学反思】

当我第一次读《冰灯》时,我就深深被文章中浓浓的父子情所感动。父亲忍受彻骨的寒冷起早为儿子做冰灯,儿子理解、心疼父亲。文章没有堆砌华丽的词藻,没有描摹激情的话语,没有大段大段的抒发感情,只用白描手法将父子之间的深情,自自然然地在字里行间流露出来。如何让学生理解父子情深,在教学中我是通过品词析句、玩味语言,让学生真真切切地感受,实实在在地领悟。

一、品味词语方法多样

1、创设情境,理解词语

“继续”一词在本文中要求学生会写会掌握,为了帮助学生理解这一词语,我创设了这样情境:我先认真地看书,让学生说老师在干什么,忽然,老师的手机响了,我接手机,接完手机后,我再看书。要求学生运用“继续”说一段话,把刚才老师创设的情境说清楚,说明白。然后向学生说清楚在什么情况下可以运用“继续”一词。某人开始做某件事,中间因其它的原因,暂且放下这件事,后来又接着做这件事,就可以用“继续”一词。最后指导学生理解课文是写谁继续做什么事。通过创设这样的情境,不仅帮助学生很容易地理解了词语,而且培养了学生说话,写片段的能力。

2、联系生活,理解词语

我是这样帮助学生理解“后悔”的。

师:后悔是什么意思?你们以前做过让你后悔的事吗?如果有,请你告诉我们好吗?

生:有一次,我为了试一试我的小斧子锋不锋利,我用斧子砍我家的桃树,结果桃树被砍死了,爸爸责备我怎么把树砍死了呢?我当时很后悔,不该用斧子砍桃树。

师:那文中写作者后悔因为什么呢?

生:因为是作者让父亲为他做灯笼,父亲为了满足“我”的愿望,起早冒着彻骨的寒冷为“我”做冰灯,“我”非常心疼父亲,所以“我”后悔让父亲为“我”做灯笼。

在不知不觉中,同学们深刻地理解了“后悔”,我想这得益于在理解词语时紧密联系学生的生活实际,将理解词语与理解课文内容、体会文章情感紧密联系在一起。

二、感悟句子形式多样

1、比较句子

文章第五自然段有这样一句:父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。教学这一句时,我让学生和“父亲正在打磨一块冰”这一句进行比较,两句有什么不同,你认为哪一句比较好?为什么?通过比较句子,让学生明白父亲为什么离炕很远地地方打磨冰呢?是因为孩子睡在炕上,父亲生怕吵醒孩子,耽误孩子休息,通过“很远”一词,我们能体会到那浓浓的父爱。

2、动作表演

片段:当我看见父亲又一次把手放进棉袄时,我急忙喊他:“爹,你到我这里来暖暖手吧。”

教学时,我首先让学生理解“喊”,创设情境让学生表演。在上学路上,你看到你的好朋友小红,离你有一段距离,你想和他一起上学校,你怎么喊他呢?谁来试试?文中“喊”前面加了一个什么词呢?“急忙”说明喊的速度快,谁来急忙喊一喊。当“我”看到父亲做冰灯,非常寒冷,我为什么急忙喊呢?透过急忙一词,你能体会到什么呢?(“急忙”一词,说明“我”非常心疼父亲,生怕父亲冻着,想让父亲快点儿来到被窝里来暖暖手。)

以上片段,我是抓住重点词“急忙喊”“赶快”师生进行表演,玩味语言,这样学生水道渠成地体验到浓浓父子情,学生情趣盎然,印象深刻。

这堂课,我就是抓住重点词句,让学生品词嚼句,玩味语言,体验那浓浓的“爱”,当然,这堂课也有缺憾,在时间把握上有所偏颇,后来拓展延伸部分:说说父母关心我们的事,没时间交流了。

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