《窗前的气球》教学设计

《窗前的气球》教学设计

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《窗前的气球》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《窗前的气球》教学设计1

教学目标

1。正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

2。用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。

3。在认识7个生字，会写8个生字的过程当中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。

教学过程

第一课时

一、介绍朋友，揭示课题。

从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子。

1。了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字。

科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教师随机点拨:

(1)多看书，就能多认识字。

(2)帮同学发作业还可以认识字，多好啊。

(3)从电视上认字，轻松又愉快。

(4)从商品的包装袋上认字，真有办法。

总结:生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们

2。带着目标，读课文。

学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。

3。合作读书，互相学习。

(1)教师引导合作读书。

你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。

4。认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。

用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字)

(1)认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)认读时了解学生对传染病的了解。

(3)学写"角、户、床、张、亚"五个生字。

5。指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。

教师从以下几方面点拨:

三、默读感受，把自己想到的画下来。

1。默读课文，独立感受故事内容。

2。把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

第二课时

课前活动

游戏:我说你猜

教学过程:

一、读一读，回忆故事。

1。确定内容，选择学习方式。

上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？

2。指名读文，回忆故事内容。

二、讲一讲，深化感受。

1。自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

2。合作交流，说出各自心中独特的感受。

3。从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。

三、演-演，沟通情感。

1。准备道具，在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。

2。飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

3。抓住误点，在具体的语境中理解"开始"学习生字"始"

4。尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

四、想一想，感受友爱。

1。凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

2。学习表达，在语境中学习"四周"，学会生字"周"。

3。学习生字，由"猜"感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。

《窗前的气球》教学设计2

一、情境导入

1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？

2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：

借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

设计意图：

培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字

１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

２、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张 病 床 户 角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

３、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

设计意图：

结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

四、流利朗读

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

设计意图：

再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

《窗前的气球》教学设计3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。

2、通过自主探究、合作交流体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

教学难点：树立珍惜友情的意识，培养爱心，学会体验美好人生。

教学过程：

一、创设情境导入课题

喜欢气球吗？气球除了做游戏还能做什么？（生答）那么它还能为病床上的科利来带来些什么？今天，我们继续学习22《窗前的气球》请小朋友们 ……此处隐藏16826个字……么呢？

生：1、科利亚你看到气球高兴吗？

2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀……

叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。

4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”。

板书：问候、关心、

7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）

9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。

五、深化主题。

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

你喜欢这个气球吗，为什么？

生1：喜欢，因为这个气球很可爱。

生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

……

六、小结：

1、说得好！有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

3、播放《爱的奉献》。

七、拓展。

1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

板书设计：

22窗前的气球

问候、关心

《窗前的气球》教学设计15

教学目标：

1、知识与能力；

（1） 复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤单的心情。

（2） 正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1） 以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。

（2） 通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。

（3） 运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。

3、情感态度与价值观

（1） 体会主人的情感变化，领会课文中所要传达的美好感情。

（2） 学会关心、爱护同学。

教学重、难点：

以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化，体会同学间的友情 。

教学课时：两课时

教学过程：

一、导入

（指窗前的气球），同学们，这是什么？五颜六色的气球，大家喜欢吗？这节课我们继续学习《窗前的气球》。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就奖励一个气球。

二、复习

1、出示气球生字：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床

齐读。

2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情————真没意思。这时候，突然————

三、学习第三自然段

1、播放录音。

2、重点词理解

①“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。请学生画下来，再边做动作，再读读。

②“一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的词语吗？生汇报。

3、流利通顺地朗读

窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，让人惊讶。请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。（生练习读，指名读，对比评价）

四、学习第四自然段

过渡： 这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 （小组合作，讨论两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？）

1、小组讨论。

2、请小组派代表汇报。

3、理解“可爱的”

出示：“气球上画着一张可爱的小脸。”，为什么这张图片上的气球是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？能用“可爱的”造一个句子吗？

4、出示：“科利亚的心情一下子好了许多”， 指导朗读，体会科利亚的高兴劲。

5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”

“招儿”----办法。为什么准是米沙想的招儿？生汇报。是呀，只有朋友同学才会像办法让他开心，有同学，有朋友真好。

“指手画脚”----说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。

“叽叽喳喳”----指同学们抢着说话。

把这两个词语画下来吧，教师教读最后两句话。

五、学习第五自然段

过渡：有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起分享快乐吧！

1、齐读第五自然段

2、理解“高兴地”，并造句。

3、理解气球代表什么。（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。

4、有感情朗读第五自然段

六、拓展想像写一写

米沙的办法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，如果你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？你想对科利亚说什么？

1、小组内讨论，并写一写

七、总结

窗前的气球带来了同学们的问候和祝福，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

板书设计： 22.窗前的气球

气球

真没意思----------------高兴地笑了

真挚的友情