二年级上册《蓝色的树叶》教学设计

时间:2024-09-18 16:56:41
二年级上册《蓝色的树叶》教学设计

二年级上册《蓝色的树叶》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的二年级上册《蓝色的树叶》教学设计,欢迎大家分享。

二年级上册《蓝色的树叶》教学设计1

教学目标·

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

·教学重点·

正确掌握本课生字新词,并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学难点·

懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·

第一课时

·课时目标·

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学过程·

一、启发导入

(一)出示:美术课上,老师教同学们画风景,要画上小树、房子和小山。(出示:画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品,我们看,他的树叶画得怎样?(学生:树叶那么绿,真惹人爱。)

(二)出示:画着蓝树叶的图片。

教师:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

二、初读课文

(一)那我们就快快读课文吧,边读边标出生字,划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍,不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

(二)大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

(三)大家读得真棒,而且在自由读的过程中,很多同学帮助伙伴是那么认真,老师真为大家感到高兴。

(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?

(五)我想考考你们,同意吗?

1.指名读喜欢的段落,检查自学效果。(读音指导重点:“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读tǔ。“削”也是多音字,在本课读xiāo。)

2.教师出示会认字的字卡指名读,开火车读。

3.课件演示摘苹果游戏,识记生字: 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

4.课件演示青蛙过河游戏,读词语:

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

5.同学们读得这么好,写得也一定不错,再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片,这四个字特别想和我们交朋友,你们有信心写好吗?

(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

(2)指导书写。

①认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

②教师要有重点地进行指导:4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”,前3个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

(一)用自己喜欢的方式读课文,思考:你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

(二)反复练习读课文,体会人物的对话语气。

第二课时

·教学目标·

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进行朗读训练,培养学生有语气朗读的能力。

3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同学之间要助人为乐,互相帮助。

·教学过程·

一、复习词语

(一)出示生字卡片,开火车读生字。

(二)出示词语,学生自由读,记忆生字。

美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头

(三)听写本课要求会写的生字,互相订正。

二、朗读感悟

(一)读悟第1自然段。

1.自由读,读流利,体会语气。

2.指导朗读。

(1)指导长句子的停顿:美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山。

(2)指导读出语气:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验,体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情,再听教师范读,模仿读。)

(二)读悟第2至4自然段。

1.自读课文,数数两人有几次对话,用——画出李丽的问话,用波浪线画出林园园回答的话。

2.指导读第一次对话。

(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语,先让学生自己体会两人说话时的不同预期,自读自悟。

(2)指名读,师生给予评价。

(3)教师范读:读李丽的话“小声”读,用商量的口气;读林园园的话,读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情,听老师语调。

(4)学生模仿练读,分角色读。

①用抓住关键词语体会感情的方法,在学习小组内读悟其余对话。

②检查自读自悟情况,相机指导朗读。

③教师引读李丽与林园园的对话。

④分解色读2—4自然段。

(三)读悟第5自然段。

1.读读说说:出示画,读读课文,说说蓝树叶的来历。

2.想想说说:林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?

3.说说议议:你们想对林园园说什么?

三、拓展活动

(一)读读背背。

惜校誉 敬师长 爱学友 守规章

乐助人 有雷锋 少索取 多奉献

(二)续编故事:如果你是作者,在课文的结尾你还会写些什么?

·板书设计·

18. 蓝色的树叶

小声 吞吞吐吐

只好 我怕你……

连忙 你要注意……

皱着眉头

(蓝色的树叶) (脸红)

二年级上册《蓝色的树叶》教学设计2

教材简说:

互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

……此处隐藏3573个字……2、领悟同学之间应该互助互爱。

过程与方法

观察字形结构,然后正确规范的书写生字。

情感态度与价值观

明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。

教学重点:

1、教写10个生字。

2、多种方式朗读课文。

教学难点:

明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。

教具准备:

课件

教法运用:

讲授法 朗读法 示范书写

学法指导:

朗读法 小组合作探究

教学过程:

一、复习巩固

1.开火车生字认读:术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

2.读读词语:风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红

3.同桌说说,读了这篇课文,你读懂了什么?(领悟同学之间应该互助互爱)开火车认读

二、感情朗读

1.教师范读,学生欣赏。

2.学生选择自己喜欢的方式,可以是一个人读,可以找伙伴一起读,

三、读说练习

1.读一读,体会商量的语气。

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

2.同桌互读互听,练习读这两句话。

同桌之间互读互听,练习语句对重点语句进行朗读、赏析

四、拓展学习(深入探究)

识字、写字

1.出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。

2.小组为单位观察字形的特点,自己想办法记住字形。

3.你能写好什么字,告诉大家你写时会注意什么?

4.学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景”

写美观。四个左右结构的字中(吐、注、课、铅)要写得左窄右宽

5.有哪个字要老师书写的?(铅 笔 拿)

“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;

“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;

“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。

“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

6.学生练写。(注意书写姿势。)观察字形

自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字

五、课堂小结(梳理归纳)

小朋友们,学完了这篇课文,你明白了一个什么道理?学生自由发言,说出自己的想法对全文进行总结

六、作业布置

1、抄写生字。

2、朗读课文。

板书设计:

  蓝色的树叶

  由 术 吐 注 课

  铅 笔 桌 景 拿

二年级上册《蓝色的树叶》教学设计6

一、导入新课

师:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?(生回答)

今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题,生齐读课题。

师:读完课题,你有什么疑问吗?生质疑。

同学们的问题提的可真好,答案就在课本当中,让我们一起来看一看吧!

二、自读识字

1、现在同学们自由朗读课文,借助拼音,读准字音,不会读的生字自己想办法解决,读的同时,标

出自然段落。

2、师:我发现同学们读书的时候都非常认真,现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读?指名读。

3、刚才的几位同学读得都 非常好,现在同学们看小黑板,把你认识的生字和词语大声地读出来,不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里,老师知道你们已经会熟练拼读了,谁愿意当小老师领着同学们读一读?小老师领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

三、品读领悟

师:生字娃娃已经出来很长时间了,现在我们快把它们送回家吧!再读课文,思考:课文讲得是谁和

谁之间发生的一件什么事?

1、谁来告诉老师,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

师板书:李丽 林园园

2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢?我们一起先学习课文的第一自然段。

(1)指名读 (2)生回答问题 (3)指导看图,哪个是李丽?哪个是林园园?你是怎么知道的?

过渡:李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢?现在同学们轻声读课文2-4自然段,用-----画出李丽说

的话,用曲线画出林园园说的话。

3、师:同学们画得都非常认真,现在我们来看第2自然段,李丽和林园园的第一次对话。

(1)谁愿意读一读?

(2)从“小声”这个词,你能体会到什么?你能小声地来读一读这句话吗?

(3)林园园怎么回答的?生说。谁告诉老师“吞吞吐吐”是什么意思?你能用吞吞吐吐地语气读这句

话吗?

(4)同桌一人扮演李丽,一人扮演林园园,一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。

4、师:李丽没借到绿铅笔,怎么办呢?谁勇敢地读一读第三段?生读。

(1)师板书“只好”这个词,说明了什么?指名说。

(2)师述:李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。?林园园是怎么回答的?(我怕你把笔尖

弄断了)从这句话中,你能体会到什么?

(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。

(4)现在老师来读李丽说的话,你来读林园园说的话,可以吗?注意人物的语气。

5、师述第四段。

(1)问:林园园向李丽提出了哪些要求?生回答,师板书三个“不要”。师问:她在担心什么?

(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话?指名读。

(3)师述:李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”问:听到李丽又画树叶,又画小草,林园园又是怎

么表现的?(林园园皱着眉头说:“还要画小草。”板书:皱着眉头。师:从这句话中,你又体会到什么?

(4)男女生分角色朗读第四段。

6、师:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。

问:林园园为什么脸红了?

7、此时此刻,你想对林园园说些什么?

8、经过这件事,我们相信林园园以后一定会成为一个助人为乐的好孩子,对吗?那我们在座的同学呢?是不是也会互相帮助、互相关心呢?

四、拓展延伸

现在,同学们拿起你的画笔,画一张有绿绿叶子的树的图画,送给曾经帮助过你的同学吧!

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