《桥》教学设计

《桥》教学设计

作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《桥》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文课程标准》在“课程与性质地位”一章开宗明义：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在这里，“人文性”被提升到重要的地位，现代语文教学重视知识传授的同时，更重视学生语文素养的形成和发展，学生的语文素养既是一种科学素养，也是一种人文素养。它重视语文教学过程，重视师生互动，重视学生的需要，重视积极的情感、态度、价值观形成。

《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册“人间真情”单元组的一篇课文。文中讲述了一个感人的故事：一位大陆青年不幸身患白血病，一位台湾青年冒着生命的危险，不顾家人的安危，为这位大陆青年捐献骨髓；台湾李博士冒着生命危险从台湾抽取骨髓，两岸人民用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。这正是一个人文教育的好的载体。

一、在期待中学会关心，接受人文

师：这个年轻人的生命就像含苞的花朵，却不曾开放就将凋零，他的内心是怎样的？你的心情呢？

生：小钱肯定特别伤心，因为他快要死了，可是他还很年轻。

生：我也认为他会非常难过，我内心里也为他痛苦。

师：你为他痛心，跟着自己的感觉读一读这句话。（生感情朗读）

生：我为他着急。

师：急什么？

生：急救他命的可能性太小了。

师：你从哪看出来的？

生：从“唯有……才能……”看出小钱生命只有一线希望。

师：是啊，有血缘关系的人之间骨髓都有可能不相配，更何况没有血缘关系，

在20万人里面才可能找到可以为他移植的骨髓。小钱生的希望多么渺茫啊！请同学们再读这段话，把你的心情表达出来。

（生感情朗读）

阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴求。探求什么？

这是老师的责任。美国国家教育学会主席内尔·诺丁斯在《学会关心：教育的另一种模式》说，关心和被关心是人类的基本需要。关心是一切成功教育的基石。围绕关心来组织教学是诺丁斯教育思想的中心主张。那么，对教育来说，又该从哪里入手来教会孩子学会关心，学会爱自己和爱他人呢？什么样的教育才是我们所需要的能够培养孩子学会关心的教育呢？本课开始，我就引导孩子直接探求、关注杭州青年的命运，一句“真让人痛心啊”敲击着孩子的心灵，激起学生读书的期待，更重要的是唤起了孩子们强烈的关怀。孩子们热情投入、真情流露、以心契心，是收获人文思想的时候。

二、在文本与心灵的对话中体验感情价值——感受人文。

生：同一时刻，在台湾刚刚发生过大地震，可是医护人员却在为小钱抽取捐

献者的骨髓。

师：当你了解到这些，你最强烈的感受是什么？

生：我最强烈的感受是非常感动。

师：哪些地方让你有了这样的感受，请再次读这段文字，用心去默读，划出

令你感动的词句，先完成的同学可以与旁边的同学交流。

生：这里让我感动，一场大地震刚刚过去，可台湾的人们却在为小钱忙碌着。

师：好，书暂时放下，一提“地震”，你脑海中肯定会出现一幅画面，描述一下好吗？

生：声音震耳欲聋，房屋倒塌……

生：地震很可怕，这种自然现象的破坏力很大。

生：地震可能会让一座城市变成废墟。

师：7.3级的大地震来临，顷刻间就是墙倒屋塌。地震过去后余震随时可能袭击人们，危险随时存在，台湾青年应该想的是什么？

生：他应该想自己躲在那里，怎样保护家人。

师：可他实际想的是什么？

生：他实际想的是小钱。

师：你从哪读出来的？

生：他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

（课件出示这句话）

师引读：台湾青年为他人着想，这是一种优秀的品德——

生齐读：“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他

的骨髓。”

师引读：对于他来讲，这是一个坚定的信念——

生齐读：“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他

的骨髓。”

师引：置自己安危于不顾，挽救一个素昧平生的大陆青年，这是多么崇高的

精神啊！请同学们再读——

生齐读：“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

师：这件事中，感动无处不在，还有哪些地方打动了你？

……

《语文课程标准》一个重要理念就是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内

容的价值取向，发挥语文课的以情感人、以美育心的独特性；让学生亲密地感受语文材料，感悟人文内涵，从而受到心灵感动、情感的熏陶、人格的感化。从“让我们读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？”来引导学生体会课文，悟情、生情。抓住了“这位青年仍静静地躺在病床上”、“此刻，大地仍在余震中摇晃。”、 “经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”这鲜活的形象、铭心的场景、抓住“沉着地站在病床旁，”等感情强烈的内容来注重形象感悟、情境感悟、心灵的感动。学生全身心注入在文本的人物身上，从而在情感、态度、价值等精神领域产生影响，感受到语文中丰富的人文内涵。

以上是对本课教学设计和教学实践的审视。反思这节课，还存在着许多的不足与遗憾。

首先，在课文学习中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读表达不够充分，例如：重点理解“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”。学生体会到生命的美好，可贵，体会到生命将逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性，急迫性。应读出这些感受来，学生朗读时并没有把这种情感通过声音表达到位。课堂上这一环节就让学生读了两遍过去了，没有达到朗读的目的。如当时，老师能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。

还有，学习中忽视了对关键词语的学习和感悟。如：在学习本课字词这一环节中，好多同学把间隔（jiàn gé）读成了jiān gé，那么对字音地纠正就可以联系这个词的意思，但在教学中却是采用了反复读词这一原始的方法。还如“辗转”一词学生不易理 ……此处隐藏22450个字……用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。

6.这无形的桥在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间……

7.分小组讨论交流对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。小组代表汇报讨论结果。

8.反复朗读，在朗读中感悟到这种桥从古到今，从外到内处处存在，让世界变得和谐、美好。

9.延伸表达，抒发情感。桥引发了你的哪些思考呢？跟伙伴说说你的“奇思妙想”。

(四)齐读全文，选喜欢的句段，熟读成诵

第二课时

综合实践：办一个以桥为主题的展览会。

(一)课前准备

1.让学生组成学习小组，到居住附近的桥实地考察。用眼看，用手摸，用脑想，弄清它的大小、形状、颜色、材料、构造、功能等，还可以访问长辈，了解这座桥的历史和故事。

2.收集有关桥的图片、诗、文等资料。

3.画一画你心中的桥。

4.读一读语文天地的“开卷有益”中的写桥的文章。

(二)交流整理资料

1.学生交流所查找到的有关桥的资料。

（是诗、文则要求进行有感情地朗读或背诵，图片则展示并解说。）

2.根据学生收集的材料类型进行分组分工整理（分为诗文组、绘画组、排版组等）

3.老师强调各人负责的工作，并教给操作方法。

4.学生合作整理，教师巡堂适时指导。

(三)展示成果，激发情感

1.组织学生欣赏展示内容。

2.结合展示内容激发学生对桥的热爱，探索科学，创造美的意识。

3.教师小结。

第三课时

(一)习作内容（写一写桥，见笔下生花）

(二)“话桥”聊天室

选一项说一说：

你知道哪些著名的桥？

你想像中的桥是什么样的？

你觉得人类更需要什么样的桥？

你喜欢什么样的桥？

(三)填一填

与伙伴交流一下，你喜欢的是什么桥？有什么特点？

桥名外形特点材料构造功能

(四)习作金钥匙

1.收集整理有关桥的资料，根据自己的兴趣选择一项写成一篇文章。

2.参考本单元“开卷有益”里写桥的不同方法，学会抓住外形特点、构造、功能等方面来写出桥的特点。

(五)笔下生花

写“桥”不难呀，快动笔写一写吧！如果能配上画，图文并茂就更好了。（可以剪贴，也可以自己画）

(六)自评自改

1.大声朗读自己的习作，直接在习作上修改。

2.用“”画出写得好的句子。

3.用“――”画出要修改的句子。

4.还有修改意见可以写在旁边。

(七)互评互改

与同学交换习作，互改，把评改意见写下来。

写得精彩的地方：

要修改的地方：

(八)家长评

回家后还可以把修改稿读给家长听，听取家长意见后再作修改。

教学目标

（1）较全面地了解有关桥的知识。

（2）引导学生领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。

教学重难点

（1）增强学生收集、整理、分析资料的能力。

（2）进一步培养学生自主、合作、探究学习意识。

（3）提高学生言语表达能力、拓展思维。

教学方法

知识竞赛

教学过程

一、设置情境，渲染氛围

1、竞赛分组

2、猜谜语导入：样子像船不是船，永远停在江河畔;火车汽车它能载，光载东西不开船。(打一建筑物)

二、活动过程

抢答题：

第一站:了解桥的基础知识：

1、桥从形式的角度主要分几类?

梁桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥、浮桥

2、桥从功用的角度主要分几类?

公路桥、铁路桥、公路、铁路两用桥、立交桥和人行桥

3、建桥的常用建材有哪些?

石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁

4、现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥？河北赵县的赵州桥

5、现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥？

江苏苏州的宝带桥

6、我国目前最大的城市立交桥是哪座桥？四元桥

7、桥名的由来有哪些，说出3个。有的由所在地命名，如：赵州桥；

有的由形状命名，如:周庄的钥匙桥，是相邻的两座桥恰好构成钥匙的形状，又如苏州的宝带桥，是因为桥的外观像一条腰带；

有的由当地的习俗，如:上海朱家角的放生桥，则是由于这里有人们在桥头将鱼虾放生。

而西湖的断桥如何得名则众说纷纭，一说孤山之路到此而断；一说段家桥简称段桥，谐音为断桥；一说大雪初停，登宝石山往南俯瞰，白堤皑皑如链。日出映照，断桥向阳面积雪融化，露出褐色的桥面一痕，仿佛长长的白链到此中断了，因此叫断桥。

8、将桥名与其命名方式连接起来：

表扬销魂桥

安济桥

纪事圣女桥

思乡桥

抒情绩麻桥

兰亭桥

神异白鹤桥

虎渡桥

第二站:关于桥的文学知识

1、关于桥的诗句：

2、关于桥的俗语

3、关于桥的成语

4、关于桥的对联

5、关于桥的电影：

A、请说出关于桥的电影名2部。

B、请根据图片，说出电影名。《摇啊摇，摇到外婆桥》、《廊桥遗梦》、《魂断蓝桥》

6、关于桥的歌曲：

7、关于桥的新词：商桥：商业沟通的途径

心桥：人与人心灵沟通的纽带

书桥：通过书来沟通的方式

网桥：通过网络来沟通的方式

文化桥：文化上互通信息的手段

第三站:重庆名桥知多少

1、请说出重庆市区5个有名的桥名,

2、看图片，学生抢答重庆桥名。依次是：石门、菜园坝、朝天门、黄花园、嘉华、高家花园、嘉陵江、鹅公岩、李家沱、大佛寺。

第四站:中外名桥知多少

主持人出示名桥的图片,学生抢答桥名,国别,特点或著名的原因.

第五站:关于桥的故事

讲一个关于桥的故事，要求:思路清晰,语言流畅,时间控制在三分钟以内。

第六站:我设计的未来的桥

每组展示自己设计的未来的桥并说明设计的原理或构思。教师评分。

第七站：写作

桥与我们的生活息息相关，它是人间地上的虹，它是连接沟通的路。它令我们魂牵梦系，它让我们流连忘返。你一定见过不少桥吧，每一座桥都是一幅画，每一座桥都是一首歌，每一座桥，也都有一个动人的故事。请以“桥”为话题写一篇文章，体裁不限，600字左右。